孩子的暑假让孩子做主

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在平时的日常生活中，孩子的学习与我们的工作基本同步进行。早上，按时送孩子到学校学习，随后，我们夫妻二人也各自到自己的工作岗位开始一天的工作。晚上回家，督促孩子完成作业，和孩子交流一天的感受，读书，看报，练字，上网……短暂的周末，快乐的休闲。每一天便有节奏、有规律地和孩子共同经历，共同走过，携手成长。

三年级期末考试结束后，孩子的漫长暑假来了。如何在空间和时间上让孩子充实度过，便是我们最大的问题。各自的工作，让我们还是早出晚归。农村的大忙，让老人们对孩子无暇照顾。形形的一味补习知识的辅导班。让我们望而却步。当和孩子商量时，孩子自然很乐意自己一人在家上网，看电视，不亦乐乎。孩子平时很有规律的学习生活很快就会被这漫长的假期打乱节奏，我们夫妻二人甚是着急。

将暑假的作业细化到日，将每天的读书细化到时，将每日的葫芦丝练习细化到分……不遗余力地划分，孩子每日的学习工作在我们的眼中立马充实起来了，任务下的暑假，孩子定会受益匪浅。但结果显然出乎我们的意料，两天下来，孩子便没有了耐性，一味的催促和训教还是抵挡不住电视、游戏的诱惑。一厢情愿的我们便很快宣告了我们“科学精细”的暑假设计以失败落幕。

平时按部就班的孩子，到了暑假就拖拉散漫，显然有天壤之别。对比中，我们也在不断反思。显然，平时有规律有节奏的管理，定时的学习与休息，让孩子有机参与，学习、生活自然便会有条不紊。无限的时间与空间，有限的任务却让孩子无所适从。为什么我们不能将平时学校的管理方式引进暑假，让孩子自主管理呢?

晚上，我们夫妻和孩子坐下来筹划一件大事，自家办个学校：张弦小学。小学的校长、班主任、教师、学生都是张弦。课务方面。我们提出了一些参考意见：因为晚上可以看电视，早上可以不设早读课；要考级的葫芦丝纳入音乐课编排；电脑课以游戏的形式适当编排；规划一些综合实践课如旅游、主题阅读……

很显然，获得自主办学资格的“校长”激情高涨，立马行动起来，连夜就拿出了课程安排。在和我们两位“家长委员会成员”磋商之后便很快与我们达成共识，便有了如下的课程安排。

孩子的想象力更是丰富：文化课以完成老师布置的《过好暑假》为主；美术课安排完成网购的数字油画；音乐课在练习葫芦丝的同时可以穿插自家的卡拉OK：健身就是跑步；劳动课是洗衣服和洗碗……看着孩子幽默的课程安排，我们也忍俊不禁了。

在我们的信任下，孩子的内在责任意识、任务意识、自主意识被激发出来了。孩子便开始了自己独立的暑假旅程，经营起自己的“学校”。有规律的作息，让我们不再为晚上督促孩子上床犯愁，不再为早上及时吃早餐犯愁。每日规律的课时安排将事前我们预设的任务都在时间推移中逐渐消化。每当到指定时间点接到孩子的电话，我们知道我们的“校长”下课了。为了心爱的电视节目，事前的调课，也让我们禁不住暗笑。暑假35本课外阅读的数量让我们惊讶。孩子自己在县行政广场独立一人进货一人销售的独自练摊的故事《练摊记》，发表在2011年第11期的《阅读与作文：小学高年级版》上，让我们看到了孩子独立坚韧的一面。陪外婆去杭州宋城的旅游，让孩子逐步脱离了我们而走向了家的世界。

其实，孩子的生活和学习，我们作为家长都会习惯地借鉴时下的教育经验，按照自己的理解，从成人的视角予以预设。最大的功利化、时效化便是我们出发点，类似“少玩一点，多做一点”、“多学一点，多会一点”的“老农观念”便是大多数家长的常态。在时间和空间的布局上，如不能有效地调动孩子的自主性，激发出其内在的潜力，给予孩子原动力，显然，我们的工作只会一厢情愿，即使在我认为是呕心沥血的“教育感悟”却丝毫得不到孩子的感激泠涕。坐下来，和孩子聊聊，把我们始终不放的支配权交给孩子，让更加明澈纯洁的孩子参与到我们自以为是的设计中，相信我们定会找到育人的捷径。当我们冷静反思时，我们会不自觉地发现，孩子已经走在我们的前面。