略谈小学高年段学习习惯的养成

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良好的学习习惯能够提高学生的知识水平、学习能力，同时还可以切实提高学习的实效性。小学阶段是良好学习习惯培养的重要阶段，进入到高年段语文学习，教师更应该重视以下几种习惯的培养。

一、课前预习的习惯

1.课内预习与课外预习结合。对于相对浅显易懂、脉络清楚的文章，或整班学生已经掌握了预习方法的情况下，我们安排课外独立预习。对于难度较大的课文，或教师需要予以预习方法指导时，就安排在课内预习，教师根据学生情况及时调整预习时间。

2.明确预习要求。一般新课的预习可提出如下要求：(1)通过自己喜欢的方式自学生字新词，辨析形近字、音近字。(2)大声朗读课文，读通顺，读流畅，练说文章大意。(3)记录自己在阅读时产生的疑惑且自己又无法寻找到答案的问题。(4)查找资料。对于文中的主要人物、作者、具体事件、故事背景等都可以去查阅一些资料。根据要求完成预习作业后，学生对文章的脉络结构、主要内容、文章主旨就会心中有数。

3.预习方法指导。预习工作有效地开展且形成一种习惯，还依赖于教师对预习方法的指导。教师在平时的课内预习时就教会学生常用的预习方法一“三问”即问自己、问别人、问工具书；“五到”即眼到、口到、耳到、手到、心到。

4.及时检查反馈。预习习惯的养成不仅依赖于具体方法、细化要求、详细步骤，更依赖于教师的检查反馈。通过检查，教师第一时间了解学生的预习状况，知晓他们的所知和困惑，针对共性问题，教师课堂反馈，对于个性问题，教师与学生个别交流，在学生预习本中或当面回答。

二、积极参与课堂学习活动的习惯

我在高年段语文教学中，注意引导学生在学习过程中培养这些习惯：(1)仔细倾听，随时笔记。(2)大胆质疑，阐述观点。(3)深入思考，练写批注。(4)理清思路，乐于表达。引导学生做到这四个疗面，将听、说、读、写、思几方面的能力有机结合起来加以训练，学生自主参与、积极参与学习活动，课堂的实效性有了―定的提高。

三、阅读课外书籍的习惯

要学好语文，光靠课内的工夫是不够的，还必须阅读一些课外读物。在高年段语文教学中我继续重视对阅读课外书籍习惯的培养。

1.结合课文篇目，渗透课外阅读。每学期开学前，我总爱翻阅教科书，编制阅读篇目，推荐与课文配套的优秀作品给学生。教师在两周内利用综合实践课程开展班级新书推荐会，根据学生投票确定一学期选读书目。接着，学生制订好阅读计划，依照计划阅读、摘抄、剪贴，写批注，写随感。这样课内阅读成为课外阅读的核心和范例，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，课内阅读和课外阅读成为有机整体。

2.美文欣赏，畅谈感受。作为语文教师，我经常带领学生“读美文，谈感受”。在长期的坚持中，学生凭借着兴趣和对语言文字的钟爱，不断打破“教师供文、教师阅读、教师畅谈”的格局，逐步确立了“学生选文、学生领读、师生漫谈、学生随感”的课外阅读模式。这种模式深入人心，大家心中萌生出“一日不读书便不快”的情愫。

3.定期去校内外图书馆阅览。

四、复习的习惯

“温故而知新”，只有在温习、复习过程中，学习者才能降低遗忘率，巩固所学知识，才可以有更多知识的摄取，引发自己更深层次的思考，将零散的知识系统化、条理化。

1.遵循及时原则。学文结束，教师引导学生将本课的知识点、重点、难点一一梳理，学生可根据提示确定自己的薄弱点，再进行知识精加工。

2.编写复习提纲。一个单元学习完毕，教师先带领学生或放手让学生根据单元主题，分字、词、句、段、篇编制复习提纲，将知识点串联成知识链。然后师生、生生互动，删繁就简，合理调整，完善复习提纲。一纲在手，有纲可依，有纲可循，学生复习的目的性、实效性更加彰显。

3.丰富复习方法。复习时，教师应采用灵活的方法，将“集体复习法、四人小组复习法、一帮一复习法、自主复习法、块面复习法、线性复习法”有机融合，让复习取得最佳的效果。

在高年级语文教学中，还有一些良好的学习习惯养成值得关注。只有有计划、有要求、有步骤、有方法、有反馈，才能帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习实效。