《苏幕遮》教学反思

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前些日子，我在高二（15）班讲了评优课，来听课指导的有孙校长，三个年级的主任，高二语文组全体教师和其他组一些教师。我授课的篇目是周邦彦的《苏幕遮》。

说实话，讲评优课心理压力很大，尤其是讲不提前通知，评委直接推门的评优课压力更大。不过，在整个备课的过程中，真的是收获很多。现在，我就以我讲的《苏幕遮》的学案的制作过程为例，来谈谈自己的一点心得。

第一次备课的时候，我制作的学案的流程大体是这样的：

大家可以看出，目标有四个，太多，并且每个目标的叙写都不够明确、具体。整个上课的学习过程有四大步，追求的是面面俱到，而真正在短短45分钟的课堂上，很可能导致的一个结果就是哪一方面都是蜻蜓点水，无法细致、深入的完成。所以到了学习这个单元之前，需要二次备课的时候，我做了第一次修改：

大家可以看出这次学案的目标就比前一次要具体得多，并且课堂学习过程也不再追求面面俱到，而是集中在读、背、写和练字上。其实，这次修改完了之后，自己还是觉得很满意的。但当我拿着这份学案给同组其他老师看时，他们给我的一些建议又一次让我将自己的这个学案彻底否定了。我们这个单元的学习重点是“因声求气，吟咏诗韵”，并且学习诗歌最主要的方法也是诵读，能够把一首诗歌读懂了，那别的也就可以不用讲了。在上面的这个学案中，虽然诵读占了很大一部分比重，但炼字部分也确实有些喧宾夺主了，起码在课堂的后半部分不能体现出诵读。那么，能不能把炼字融合到诵读当中呢？能不能让同学们通过一步步的诵读来自己感悟到诗歌的内容和情感呢？于是，在其他老师的帮助、指导下，最后又对学案进行了修改：

在这次的学案上，目标的叙写就比较清晰、具体、明确了，并且在课堂学习中，我把重点完全放在了诗歌的诵读上。通过读，读出意境；通过读，读出情感；通过读，读出诗韵；通过读，最终达到背诵、默写的目标。而且，一首作品的学案出来了，本单元的其他学案也就好做了。

最终的学案，我自己比较满意，来听课的评委和老师也给予了充分肯定，当然也有需要改进的地方，比如第一步的读出诗境和第二步的读出诗情，如放在一个环节会更好。不过，在这次评优课的准备过程中，整个学案的制定及修改过程，还是让我有了一种成功的体验，也确实让我对如何做好学案有了一些切身的体会和感悟：

（1）目标的叙写要体现行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，这样才够具体、明确。

（2）整个课堂切不可追求面面俱到，只需从一个角度入手，引导学生发散思维和动笔。

不过，在具体的操作过程中，还存在着不少问题：

（1）在课堂学习的第一步中，学生呈现出图画后，我设计的直接是个别同学展示，这部分如果换成小组内先互读、互评，有个互相学习的过程，然后推选一名写得好的给大家展示、评价就更好了。

（2）在课堂学习的第二步中，我的想法是我们都不是专业的朗诵家，所以没有必要在朗读技巧上过多地去限制学生，只要读出感情即可。但后来听了同组小段老师的课，我觉得还是在技巧上给出一些规范会更好。在一些细节上，自己做得还不够。

（3）在同学们读到最后时，水平相对课堂之初确实是有了提高，但缺少一种突破，这个时候老师应该放朗读音频，最好是老师亲自范读。其实，这个想过，但网上的录音读得也不是让人很满意，而真正面对这么多评委、老师听课，又害怕自己范读得不好，所以，这个想法最终就没有实施，在课堂中留下了遗憾。

说实话，因为这种随时推门的评优课，我们对学案的制作和使用也就比平时更加用心和努力。如果把这种用心和努力用在日常每一个学案的制作和使用上，我们的教学效果一定会更好，我们自身的成长也就会更快。

最后，感谢各位领导和老师给我这次讲评优课的机会，也感谢大家对我的课光临指导，给了我很多宝贵的建议，让我有了学习、提升的机会。

（作者单位 河北省承德市隆化存瑞中学）