活用例文,“话剧”尝试变“哑剧”
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小学生的习作中，广泛运用的是人物对话的描写，张三说完李四说，习作犹如一幕幕“话剧”，手法显得单调，文章显得乏味。
苏教版教材第九册《习作1》安排的是写人的习作。教材中出示的范文片段，为拓宽学生的写作渠道，实现“话剧”向“哑剧”的转变，提供了很好的范例。
【例文】
我的班主任（片段）
我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的额头，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”
我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。
冯老师轻轻地拍了一下我的肩膀，朝前走去。
从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。
看哪，多么温馨的一幕！无“话”无“声”，却充满着浓浓的关爱，细腻而感人。
【教学片段设计】
师：你觉得冯老师是怎样的一位老师？
生1：冯老师很关心学生。
生2：冯老师教育“我”改正缺点，不是批评，而是提醒，真是一位好老师。
师：大家说得很好。冯老师关爱学生，这正是小作者想要表达的中心。
设计意图：写作要有中心。想表达什么，要做到心中有数，不能“脚踩西瓜皮――滑到哪里算哪里”。例文紧紧围绕“关爱”这个中心，在潜移默化中已经给了学生启发，老师的“随意”点拨，强化了“习作要有中心”的意识。
师：老师是擅长说话的人，请大家找出冯老师的话语。
生1：“‘三个一’怎么又忘了？”
生1：不对，这是“我”看着冯老师的眼睛，感觉老师在说话。其实冯老师根本没有说话。
师：整个片段中有人物的语言吗？
（学生读中寻找，摇头）
师：真是一出“哑剧”啊。那么，你是从哪些地方感受到冯老师对“我”的关爱的呢？
生1：手扶着我的额头，慢慢地向上抬起。
生2：她的眼睛望着我。
生3：轻轻地拍了一下我的肩膀。
师：对呀，冯老师的两个动作，一个眼神，写得真传神。请大家再读读第一、三自然段。
师：在这两个自然段中，试试加一些冯老师说的话，好吗？
生：忽然，一只温暖的手扶着我的额头，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。冯老师说：“要做到‘三个一’呀。”
生：冯老师轻轻地拍了一下我的肩膀，笑着说：“这样就对了。”然后朝前走去。
师：加上了人物的语言，你觉得好吗？
生：冯老师的动作和眼神已经把意思表达得很清楚了，再说些什么，显得嗦。
师：赞成的请举手。
（生纷纷举手）
师：老师和你们想得一样。作文时，准确地描写出人物的动作和神情，往往比语言描写更细腻、更感人，能收到“此时无声胜有声”的效果。
设计意图：表现人物的方式是多元化的，语言、动作、神态、表情等都是描写的手段，只有综合运用，才能让人物立体化，让形象丰满起来。针对小学生作文中“语言”泛滥的状况，教学时以范文引路，紧紧扣住冯老师的两个动作和一个眼神，使学生切身体会到描写方式的多样性和灵活性。为强化这一知识点，老师“画蛇添足”，让学生在原文中插入冯老师的语言，再与原文比较，结果是：默默无言的“哑剧”胜过口若悬河的“话剧”。
师：请大家读一读，找出其中描写人物动作、表情、神态的部分，谈谈你的体会。
爸爸拿着我的试卷，双手微微颤抖，长久地注视着试卷上鲜红的“58”分。我觉得空气似乎凝固了，低着头，看着自己的脚尖。也不知道过了多久，爸爸长长地叹了口气，粗糙的大手慢慢地抬了起来。我站立着不动，等待着那场早该来到的“疾风暴雨”。让我倍感意外的是，爸爸的大手竟慢慢地落在我的头上，轻轻地抚摸了一下。我又听到爸爸长长地叹了口气……
生：（阅读，交流）
设计意图：由例文进而引申，通过学生个体的阅读、寻找和思考，进一步感受描写方式的多元化。生生之间的交流，提高了教学目标的达成度，对“满文话”的文风起到了积极的纠正效果,原来作文还可以这样写。
师：你因为贪玩，直到天黑还没有回家，焦急万分的妈妈四处寻找。当妈妈好不容易找到你的时候，妈妈会怎样做？请想象妈妈的动作和神情。
生1：妈妈一把把我拉到怀里。
生2：妈妈狠狠地打了一下我的屁股。
生3：妈妈满脸是汗，不停地喘着粗气。
师：说得多好啊。大家把三位同学的想象结合起来，写成一段话，看看怎么样。
(学生练写片段）
师：谁来展示一下，读给大家听听？
生：妈妈快步走过来，先是狠狠地打了一下我的屁股，紧接着又一把把我搂到怀里。我惊恐地抬起头，看到妈妈满脸是汗，还不停地喘着粗气，我惭愧地低下了头。
师：写得真好。特别是“打”和“搂”这两个动作，充分写出了妈妈当时又急又气、又爱又恨的复杂心情。
设计意图：在范文感知的基础上，教师又适时地补充了一个精彩的片段，进一步突出了教学重点。走进范文后，教师创设了一个学生熟悉的情境，引领学生走出范文，先说后写，在练笔实践中体会动作和神情描写的作用。
需要指出的是，本文的观点和教学设计是为了充分体现习作教材的编排意图，改变小学生作文“话语满篇”的现状，实现人物描写由“一元”到“多元”的转化。“多元”是包容“一元”的，并不会矫枉过正，把语言描写拉入“黑名单”，扔进垃圾箱，毕竟多管齐下的“小品”比“话剧”和“哑剧”都更有市场。♪