Mind map在大学英语课堂教学中的运用
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[摘要] 目前我国大学英语课堂教学的现状是班级大,人数多,往往是课堂上老师在争分夺秒地讲解,学生在忙着记笔记,忽略了英语学习的目的和要求。文章探讨了在大学英语课堂教学中运用心智图进行篇章、词汇等教学的有效性。
[关键词] 语言环境 心智图 课堂教学 教学活动设计
一、大学英语课堂教学的现状
目前我国的大学英语课堂教学的现状就是班级大,人数多。据调查显示,随着高校招生规模的扩大,大学英语师生比也明显增大。根据教指委2001年的调查,2001年的师生比为1:130。到了2008年,常规本科生与教师的比例达到了148:1,我校目前的大学英语课堂教学班级平均人数为50人。这就给教师的教学和学生的学习带来了问题。英语作为一门外语而又是大学生应该掌握的交流工具来学习时,应该是以小班上课才能有效果,但我国的实际情况不能提供很好的学习语言的环境,课堂外又缺少锻炼使用英语的机会,因此大学英语课堂既是学生学习的时间亦是学生锻炼使用英语的机会,但班级人数和课时并不能满足这一要求。往往是课堂上老师在争分夺秒地讲解,学生在忙着记笔记,根本就忽略了英语学习的目的和要求。基于以上所述的大学英语课堂教学现状,唯一能有助于解决问题的方法就是教师要根据学生实际情况和所使用的教材,多开发设计一些有效的互动式教学方法,缓解以上的矛盾。
本文主要是介绍Mind map在大学英语课堂教学中的运用。Mind map(心智图)是由英国的托尼.博赞(Buzan Tony)于二十世纪七十年代提出的一种辅助思考的工具。心智图是通过在平面上的一个主题出发,画出相关联的对象,象一个心脏以及其周围的血管图,故称心智图。由于心智图这种表现方式和人思考时的空间想象比单纯的文本更加接近,已经大量地被用于创作思维过程中。心智图在西方的教学中是常用的,尤其是在语言课堂教学中。而心智图对于我们大学英语课堂教学来说好像鲜为人知。其实心智图在语言教学中是一种有效的教学方法,能为学生提供更多参与课堂教学活动的机会和方法,从而达到我们所说的以学生为主的课堂教学目的。
心智图在大学英语课堂教学中的运用可以把枯燥单调的词汇、篇章结构教学变得生动有趣,能让学生有事做,能记得牢所学的知识。Farrand、Hussain、he Henney在2002年的学术研究中发现,心智图的技术虽然有限,但在对照其它学习者喜好的读书方式时,发现心智图在大学生的记忆上有着显著的影响。研究发现对于600字的文章,学习者的记忆增加了标准记忆的10%以上,其它的读书方式则减少基准的6%。在教学过程中,我们发现大多数的学生对于英语学习的困难主要是在词汇的记忆和语言的运用上,很多学习者认为自己的词汇量已经达到了大纲的要求,或是花很多的时间来记忆单词,但是在真正运用语言时,比如在听力练习中,在口语练习以及写作中,他们才发现原来自己所真正积累的词汇非常有限。如果在课堂教学中能结合教材的情况,运用心智图教词汇和篇章结构,那么学生对所学的课文和词汇会有很好的记忆,而且他们在课堂上不是忙于听老师讲课、忙着记笔记,被动接受教学为主,而是自己参与到教学中,在学习新的知识中复习旧的知识,学习和练习同步进行,从而使得课堂教学有趣而有效。
三、利用mind map进行教学活动设计
利用mind map进行课堂教学活动的设计一定要结合学生的时间情况和教材的具体要求。在我校目前采用的大学英语教材《全新版大学英语综合教程》第一册、第一单元课文A Writing for Myself的教学中,可以运用心智图进行篇章和词汇教学。下面就是我设计的课堂教学活动:
1.篇章教学
根据文章的题目,运用mind map让学生分组讨论和写出自己对题目的理解,这也是一种activate学生的前期知识的方法,同时让学生动手写出来,激发他们运用所学的词汇,表达他们的观点。这就结合了学习、复习、运用语言知识为一体。
2.词汇教学
在处理课文中的词汇时,尤其是近义词时,同样可以采用mind map的方式,让学生感觉到更加直观和易记。比如课文中出现频率较高的形容词formal、dull,还有一个动词短语turn out,都有近义的表达出现,那么可以设计mind map图让学生自己在文章中查找并写到mind map中,同时还可以激发学生回忆所学过的与课文所学新词的近义词。
3.需要注意的问题
在运用mind map教学时,最好是给学生提供大的彩色水笔,这样学生参与教学活动后的结果,教师可以直观地展示给学生,这样能节省时间而且学生各个小组之间的活动成果能共享。
Mind map不仅可以运用到记叙文体裁的课文教学中,还可以运用到议论文体裁的课文教学中,是一种非常实用而且有助于学生记忆所学知识的一种教学手段。
参考文献:
[1]Alvermann, Donna F. S.F Phelps.Content Reading and Literacy: Succeeding in Today’s Diverse Classrooms (Evidence-based) 4thed., Boston:Pearson Education Inc,2005.
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[4]McKenna, Michael C. & R.D. Robinson. Teaching Through Text: Reading and Writing in Content areas. Boston: Pearson, Allyn & Bacon,2006.
[5]Morrow, Lesley Mandel, L.B Gambrell & M. Pressley (eds). Best Practices in Literacy Instruction. New York:Guilford Press,2003.
[6]王守仁.高校大学外语教育发展报告.上海外语教育出版社.
[7]全新版大学英语综合教程.上海外语教育出版社.
[8]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践.上海外语教育出版社.
本文系互动式大学英语课堂教学方法和策略的探索和实践课改项目。
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