信息技术课“只借不给”
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“老师，你下午的信息课能给我吗？我想用来向孩子们交待明天秋游的注意事项。”一班主任老师向我要课。
“能不能用别的课？”我不愿给，暗示她，“你看能不能用自己的课与别的老师调一下？”
“下午就三节课，一节数学，一节英语，都是要考试的科目，只能用你的信息课了。”
“我的课不能给你，要不你拿一节课与我换吧。”我非常坚定地对这位积极、认真的班主任说。
“好吧，那就用星期五的第二节课与你换。”
……
我坚持了自己的课“只借不给”。但心里像打翻了五味瓶一样，很难受，很愤怒。为什么只有考试的科目才受到重视呢？存有这样观点的老师多吗？家长是什么态度？信息技术课被挪走了，学生高兴吗？又有多少信息技术老师愿意把自己的课拱手相让呢……一个个问号敲在心上，让我喘不过气来。
长期以来，学校的综合技能学科（体、图、音、信息技术等学科的总称）都在规范有序中开展教学活动。学校对综合学科也很重视，成立综合学科教研组，开展双周教研活动，关注教学常规，聚焦学生的素质测评，开展课题研究等一系列措施来规范综合学科教学管理，促进综合学科老师的专业成长，提高综合学科教学质量。很少有综合学科被挪作他用的情况，即使到了期末复习阶段，综合学科也与语、数学科一样按课程表安排，有序地开展教学活动。
可是，信息技术是综合学科里一门既年轻又薄弱的学科，许多信息技术教师“事务”缠身，无暇顾及课堂教学，往往在心里已将自己定位为“技术员”、“勤杂工”。许多学校对“信息技术”十分重视，对“信息技术学科”却是无人问津，被扣上“副科”之名。因此，信息技术学科在许多语数老师眼里就变成了可随便“挪用”的课。
要想得到别人对你的重视，我们首先应该重视自己，“有为才有位”。因此，重视自己的信息技术学科，用“心”来经营自己的课堂。
开发教学内容，让学生“爱”学
信息技术学科不像语文、数学等学科那样有着严密的学科体系，同时，信息技术的飞速发展，城乡信息技术教育水平存在的差异，使得信息技术教材内容难以跟上信息技术的发展和教学的需要，难以适应不同地区、不同学校的要求。因此，需要我们在不违背教学大纲的的前提下，根据教学和不同层次学生的需要创造性地对教材内容进行“二次开发”，以更好地培养学生学习信息技术的兴趣。在教学过程中，我们可以适当调整教学内容顺序灵活安排，以期达到最佳的教学效果。通过与其他学科知识整合让学生掌握运用信息技术解决实际问题的方法，还可以拓展教材资源，为学生搭建多样化的主题学习网站和应用环境。比如，在教学闽教版小学信息技术五年级下册《编写电子邮件》时，我将教学时间安排在新年前后，同时增加了在线收发电子贺卡的内容，将发送带附件的电子邮件内容移到下一课时，学生通过在线合成电子贺卡后，用自己申请的邮箱把祝福发送给老师、同学，同时还能收到老师、同学给自己的贺卡祝福，他们乐此不疲，不知不觉中掌握了收发电子邮件的技能。这样的处理，使教材内容更生动、更具吸引力，不仅充分调动了学生的积极性，激发了学生对信息技术的学习兴趣，还有效避免了课堂“多余”行为的发生。
实施有效评价，让学生“乐”学
德国教育家第斯多惠说：“任何一门学科教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒，鼓舞学生兴趣的技巧。”只有实施有效的评价才能激发和保护学生学习信息技术的持续兴趣，引导学生积极、主动地参与学习，体验学习成功的喜悦和养成自主学习的良好习惯。
例如，在画图模块的教学中，我充分利用电脑室学生机的桌面平台，展示学生的优秀作品；利用在线涂鸦程序，让学生们充分参与和互动。键盘指法教学中，制定了十个训练等级（目标），让学生完全知晓，发挥他们的想象力，绘制出极富个性的晋级卡片。课堂上，只要学生达到某一等级（目标），教师就在其晋级卡的相应位置盖一“晋级章”（恭喜你成功晋级！）。
又如，在线打字练习中，我将软件中的成绩“不及格”换成“加油”，将“及格”改为“合格”。这样不仅照顾到学生的“面子”，也有利于呵护待优生的自尊心，引导和促进学生的不断发展和自我完善，提高其对学习的兴趣和积极性，从而促进他们产生强烈的学习愿望，让“加油”成为学生们学习的动力，使他们在练习中不断获得激励，不断超越自己，让其乐学。
提升自身修养，让学生“敬（范）”学
教师自身的修养以及对学科敬业的信念将影响着自己的课堂教学行为和学生对本学科的认同，它起着塑造和指导的作用，当教师投入很大的精力来努力工作时，学生受教师的影响后也会充满信心地去学习。因此，我们应在现实环境中谋发展，积极参与教研，提升自己的教育教学水平，立足于信息技术课堂教学，不断反思，不断学习，不断发挥自己的潜力与作用，做一个学习型的教师，努力提高自身的理论修养、学识涵养，用教师自身的人格魅力去影响学生，提高学科在孩子们心中的地位，做一个让学生敬重的老师。
要想赢得学生、同事对你的尊重，就不要轻易丢掉一节课，让我们从信息技术课“只借不给”做起！