如何实现语文学习方式的转变

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《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“实现学习方式的根本转变”是这次新课改的主题，就是要让学生在生活情境中，去认识世界、认识社会，去体验和积累人生的经验，促进学生的主动学习，富有个性的发展，以适应现代社会对人才的需求。

一、落实师生角色的转变

要改变学生学习方式，首先就必须改变教师的教学方式，建立一个开放而有活力的课堂，实现师生角色的转变。在教学活动中，教师和学生是共同的协作关系，教师是学生学习活动的组织者与引导者，学生是学习行为的实践者。要体现学生是学习的主人，尊重学生和平等对话是前提。在语文课堂教学中，教师的语言是谈话式的不是问答式的；是亲切的不是生硬的；师生之间应是无拘无束的平等对话，教师应用欣赏的眼光去善待每位学生，教师的眼神是最好的信号，在教师充满慈爱和欣赏的目光里，学生会树立起学习的愿望和信心。每一节课我都采用亲切的语言和学生进行师生间的问好，孩子们整齐地站立在座位上，随着“老师，您好”一声稚气的问话，一节课就在融洽的气氛中开始了。

由于多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，学生只是教师教学的配合者，学生的学习活动都是在教师的严格控制范围内，不能有丝毫的“出”轨举动。这样的课堂教学气氛沉闷，教学方式呆板，学生的创造能力受到很大的压抑。在教学中我始终贯彻一个理念：把精彩留给学生，让学生参与老师的“教”，这是一个让学生展示自己的有效做法，一改过去课堂上的沉闷，使课堂变成学习的乐园，孩子们在互相争论中学习、提高，从而成为课堂的主人。因此，师生角色的互换、平等对话显得尤为重要。

课改后的教材容量大，知识面广，对于学困生来说压力不小，只有减轻他们的心理和学业压力，才能使他们乐学、爱学。由于同学都是同龄人，是一起游戏的小伙伴，每个学生都愿意在小组内畅所欲言。根据这一特点，我让学生自由组合，适当地指导学困生选择小组，然后培训组长。因为以往教师让优生带学困生，目的是为了形成一帮一的局面，但实际上，在小组内学困生很难有机会发表自己的见解，即使有，也会因为自卑而不敢阐述或坚持，从而形成“一言堂”。在小组活动中，不同层次的学生互动，实现共同发展。同时，老师也参与到小组中去，有意识的与学生一起学，这样，既拉近了师生距离，又帮助了学困生学习。

二、在操作中，培养学生的口语交际能力

1.在运用中树立学生表达的自信心

口语交际的核心在“交际”，脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。学生只有实践操作运用中，才能锻炼口语交际表达水平；只有在与他人的互动中，才能提高对语言的感悟能力。在课间，我还与学生主动用普通话交谈，既沟通了师生之间的感情，也潜移默化地培养了学生讲普通话的习惯。在教学中培养学生口语交际能力，首先要激发兴趣。小学生年龄小，喜欢别人的赞扬。根据这一特点，在课堂上对敢于说话的学生，我多给予肯定表扬，不打击学生说话的积极性。如运用“你说得真好”“你的声音真响亮”等等鼓励性语言。学生回答错了，也要建议他：“你能听听别人的意见吗？”从而增强学生表现自我的信心。

2.在生活情景中训练学生的表达技巧

语文教材采用了以下途径培养学生的口语交际能力：在语文的实践过程中引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面的判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用得体、通顺的语言表达自己的见解。笔者根据低年级学生的年龄特点，在读的基础上，组织引导学生演一演课文内容，既能帮助学生加深对课文内容的理解和对作者感情的体验，又使学生的个性得到张扬，强化语言训练。

新教材在口语交际中非常重视培养学生的听说能力，训练学生要学会凝听别人的发言，正确地进行评价。在一年级下册的语文天地中，安排了一个说话内容：“请小组同学分角色表演乘坐公共汽车”。我让学生结合生活实际，想一想平时你乘坐公共汽车的情景，再分角色演一演。在表演之前教师要求做观众的学生，可以对上台表演的学生提出自己的意见，可以评价“演员”的表演技巧。观察是学生获得交际素材的重要渠道，多让学生观察，就可以从大自然和社会场景中得到丰富多彩的话题。春天到了，就让他们观察春天花草的变化；下雨了，就让他们观察雨的样子、雨中的景物等，一边观察，一边引导说话，组织语言表达自己的感受。

三、在开放的课堂教学中，培养学生的创新思维

学生对语文材料的反应往往是多元的，学生阅读课文，不仅是一种“发现”“吸收”，而且是一种创造。因此，语文教学在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，还应该尊重学生在学习过程中的独特体验。正如一位老师所说：“开放学生的眼睛，提供观察的机会；开放学生的嘴巴，提供表达的机会；开放学生的头脑，提供思考是机会；开放学生的双手，提供操作的机会；开放学生的空间，提供表现的机会；开放学生的教材，提供凭借的机会。”我们应该创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。新课改提倡互动、开放的教学形式，这就恰恰为孩子提供了积极主动、合作交流、展现自我的机会。如在教《春雨的色彩》这课时，我结合课文提了一个问题：“除了这三只鸟，还会有哪些鸟参加争论？他们会看到哪些植物，是什么颜色？”同学们马上交头接耳，议论开了，纷纷发表看法。

自新课改实施以来，笔者深深地感受到了它给语文教学带来的勃勃生机和活力，也深深地感受到了学生的创造能力是无穷的，只要我们教师能给孩子们一个空间，他们就会为你描绘出一个灿烂春天。实践证明：我们的教学设计只要与学生的生活相和谐，那么，学生就可以像鸟儿在森林、鱼儿在海洋里一样自由自在地表现自我。