高师学困生考试作弊的原因与对策探究
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[摘要] “两会”明确提出要提高高校教育质量。然而考试作弊行为严重影响了高校教育教学质量的提高和学校管理的正常进行。目前,在普通高等师范院校中不乏考试作弊现象,本文从学困生内部和外部探究高师生作弊原因,寻求解决学生厌学问题、根治这种现象的措施。
[关键词] 高师生 学困生 作弊 对策
师范教育是我国培养人才的摇篮,高师生的质量直接关系到我国人才培养的质量。未来的教师们是我们国家、民族再一次走向富强的希望。然而,我们在今天的高师校园里却看到许多令人担忧的现象。手拿零食嬉笑于校园;手掐烟卷漫不经心;呼朋引伴、恋爱争锋。而在考场上,左顾右盼、抓耳挠腮;抻长脖子、窃窃私语的诸多现象让老师着实头疼。在研究中我们进行了调查,希望找到产生的原因和解决办法。
现在的高师生主要由两部分生源组成,一部分是五年制高师生,文化水平不高,在原来的初中学习阶段就没有养成良好的学习习惯而成为学困生,随着他们自我意识迅速发展,他们希望自己在同伴群体中和成人群体中有一定地位。渴望得到别人的尊重、成功,只好想“办法”。另一部分是通过高考进入高师的学生。有过高考的经历,原本学习比较认真,但经过“老乡”、“好心校友”的“点拨”,许多人开始“开窍”。这里指的学困生是指因兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等非智力因素较差而造成学业成绩不够理想的学生。尤其应该注意的是不仅仅指考分的高低。如学生通过不良渠道而得到高分,同样是“学困生”,他并没有真正掌握应该掌握的知识和技能。经过调查了解,今天高师学困生考试作弊的比例达22.7%。原因归结起来有以下几种:
(一)内部原因
1.学习态度不端正、学好学坏都一样的心理起主导作用
首先,很多学生专业思想不稳定,对师范专业不感兴趣,有对付心理。其次,高师在课程设置和教学方法中也存在一定问题,理论性强、实践少,让学生难以理解,并且和未来工作的需要距离较大,因此,提不起精神学习。再次,目前师范毕业生分配还不能明显凸现择优录用的分配原则,致使许多学生产生一种错误认识,学好学不好都能毕业,至于毕业分配,事在人为,与学校关系不大,因而这些学生在进入高师后对学习不够重视,学困而作弊。学校对此或明令禁止或教育引导,但收效不大,大有法不责众之趋势。
2.个体心理需求的满足成为作弊动机
(1)虚荣心理。他们虽然没有真才实学,但对于荣誉却看得很重,做事圆滑、好表现。这些学生中大部分还是老师眼中的好干部、工作能力强的学生。调查中发现班级干部、学生会干部违纪的大有人在。为了保持和提高自己的既有地位,为了获取荣誉称号或奖学金而作弊。
(2)侥幸心理。这是最常见的考试作弊心理。在社会进步的同时也有许多不良影响使学生产生错误认识。自己对学习不感兴趣、懒惰,考试面前投机取巧。希望自己的“高招”能逃过监考的眼睛。
(3)从众心理。一些原本不作弊的学生看到不劳而获的同学有时比自己成绩还好心中不平。也加入了作弊的队伍,不再用心学习。导致群体无意识现象,没有人对作弊抗议,似乎很正常。
(二)外部原因
1.课程和教学方式适应不好,学困而作弊
由于近几年高校扩招,高师院校招生较困难,入校生的整体素质下降,学困生较多,学习习惯不好,成绩差,学困生比例增大。高师学校开设的课程和要求相对于入校生来说难度增大,觉得学习有困难,且对高师集体授课适应不好,精神有些放松而形成学习困难。而原本成绩就不好的学生“破罐子破摔”,觉得凭自己的努力无法达到教师、学校要求的标准,而不及格就会补考或留级,因此,想碰碰运气。
2.学校管理不当,让学生有隙可乘
由于高校扩招,高师院校招生较困难,当生存成为决定因素时,学校不得不“放松”管理力度。为了保证学校生存及声誉,学校一边尽可能采取措施,一边又要“适可而止”。师生之间心照不宣,这也给学生壮了胆,提供了机会。
3.没有建立适合未来工作需要的恰当的评价体系
传统一贯的考试制度信誉降低。一方面现在的考试过分强调甄别功能,忽视促进学生全面发展功能;形式单一,过分注重量化;重视结果,忽视过程。让学生在考试面前压力太大,既然用考分定论,学生就会想尽一切办法“考”出分。使得学生对付考试现象有增无减。
二、高师学困生考试作弊的类型
(一)向老师讨要人情分
一些学生在平时分上下功夫,向任课教师讨要人情分,强调自己的种种客观原因,学生干部以“工作忙”为由请老师照顾。另一些学生有裙带关系,“不看僧面看佛面”。于是,考试失去了公正评价和反馈的功能。学困生更多了。
(二)考场内的“斗智斗勇”
通过观察和了解,发现高师院校学生考场作弊手段翻新,五花八门。由于学校的处罚措施直接与监考教师和班主任挂钩,所以,在考场内出现了学生与教师“斗智斗勇”的现象。T恤衫里紧贴胸口的“精彩文章”、坐垫下的“依靠”、手心里的“宝”、桌面上的“图画”、裤子卷边里的“条文”、笔管里的“秘密”、白纸上的“刻痕”等等,真是让教师们防不胜防。
三、高师学困生考试作弊的对策
(一)调整国家入学和就业体制,从根本上解决厌学问题
目前,国家在高校入学和毕业上要求相对较松,也是造成学生厌学的一方面原因,入校生源素质下降,整体学习氛围欠佳,学习空气不浓。毕业生素质不高,专业素质差,就业难。同时,近年来本专科普通素质毕业生猛增,社会就业饱和度大,就业更难现象。更造成了学生学习没目标的现状。因此,彻底改变国家办学体制,明确和严格入学及毕业标准势在必行。
(二)加强考务管理和考风考纪教育,树立正确的荣辱观
制定严格考试纪律,师生共同要求,对违纪现象决不手软。不能让未来的教师成为不良品行的延续者和传递者。更不能影响教育的千秋大业。以培养健全的人格和高尚的品质为切入点,帮助学生树立正确的价值观、人生观、荣辱观意识,提高道德认识水平,不要以耻为荣。
(三)解决厌学心理,缓解心理压力
降低门槛招进来的生源素质和高师专业的要求有一定差距,易产生厌学情绪,甚至“知难而退”。因此,变厌学为乐学才是根本措施。首先,调整目标,合理定位。学校教育一定要尊重学生的主体地位,尤其是学困生。给学生一个适应、过渡的过程,因材施教、因势利导,培养一技之长,不求齐头并进。其次,注重非智力因素的作用,提高课堂教学效果。课堂对于学生不亚于田野对农民的意义,课堂不仅具有智育意义也具有生活意义。学生在课堂中不仅学习知识,发展能力,同时体验着成功与失败,服从于合作等带来的复杂情感。所以,要真正杜绝作弊就应让课堂充满活力、情趣、智慧,让学生对课堂产生兴趣,对学习产生兴趣。
(四)改革考试制度,建立合理的评价体系
1.重视教育评价的教育性和发展,将能力性的目标纳入考试范畴,让具有不同特长的学生得到公正的评价,并了解自身不足,促进其全面发展;提倡特长测验以鼓励个体兴趣,发展特长,挖掘个体潜力,形成高师生引以为自豪的个体特质。
2.考试方式多元化。可因学科特点不同确定考试方式。如科研方法就可以让学生做调查,写科研报告,不仅考察知识掌握的程度又锻炼了学生的实际运用能力,丰富了社会经验和认识。
参考文献:
[1]张春兴.现代心理学.上海人民出版社,1994,11.
[2]姚清如.心理健康通论.黑龙江科学技术出版社,1995,10.
[3]郑和钧.高中生心理学.浙江教育出版社,1998,10.
本文系黑龙江省教育科学规划课题“学困生心理状况调查及教育对策”研究论文。