静心修身,潜心育人

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时间飞逝如流水，在白驹过隙的弹指间，我已经在教坛上坚守了十七载，学生送走一届迎来一批，就在这送去迎来的蹉跎中，岁月就这样一去不复返了。近十几年来，我一直跑的是九年义务教育这场接力赛的最后一棒，每年接手的学生都是重新组合后的“他人作品”。可以说每年的开学之初都是我这个新班主任备受煎熬之时。这煎熬有来自学生方面的，更有来自个人内心的。名字是生疏的，面孔是陌生的，表情是复杂的，目光是疑惑的，心理是隔阂的。面对着这样一个全新的组合，我有的不只是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感慨，更多的是涌上心头的几番别样的滋味。因为学生的前三年一直与自己的班主任朝夕相处，他们早已相互了解，彼此接受。冷不丁“一朝换主”，他们的感情一时没了寄托，倾诉失去了对象，心灵更是无处安放，失落、迷茫、痛苦接踵而至。对于新任班主任，他们表面上对你毕恭毕敬，但内心深处却拒你于千里之外。这时的学生往往持“观望”与“试探”态度，观望着班主任的举动，试探着班主任的招数。学生们这种特殊时期的“排他心理”与“旁观态度”让我这个新班主任很受冷落。还有比这更残酷的，那就是学生常常拿着他原先班主任的优点来比照现任班主任的缺点，所以班主任工作稍有不慎，就会成为学生进一步排斥自己的新理由。

学生的怀旧情结无可厚非，观望心态也情有可原。但如果任由这种疏远冷淡的师生关系肆意蔓延下去，后果将不堪设想。那么，如何让学生尽快融入班级并欣然接受自己？如何重建起和谐融洽的师生关系？下面，我将自己日常工作中的一些粗浅做法总结如下。

用微笑融化学生。

雨果说过：“笑，就是阳光，它能消除人脸上的冬色。”组班之初，部分学生之所以持观望态度，很重要的一个原因就是他们不熟悉你的性格，摸不透你的脾气，猜不准你的心思，不知道你是黑脸的张飞，还是白脸的曹操。这时候，班主任没必要急于将自己的一切合盘托出，即便你语重心长，即便你掏心挖肺，学生也未必领情。无需表白，无需言语，有一种“此时无声胜有声”的特殊语言更能拨动学生的心弦，它能将你的亲切，友善，关爱充分传递给对方。它能够缓解紧张的空气，架起你和学生沟通的桥梁，它就是微笑。是的，“微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。”每天见到学生，给他们一个关心的微笑，就能于不觉间拉近师生的心理距离；给学生一个会心的微笑，就能滋润他们对班主任暂时封闭了的心田；给学生一个善意的微笑，就能医治好他们因暂时的分离带来的情感创伤。我用微笑这个毫无成本的火炉，慢慢融化开了学生内心的坚冰。帮助他们慢慢走出了暂时的情感低谷！

用公正赢得学生。

曾读过常啸老师的一篇文章――《教师最重要的品质》，其中的一段文字一直被我铭记：“一名教师最重要的品质是什么？不是教师的智慧，也不是教师的爱心，而是教师的公平心。”“如果你富有智慧，但你缺乏公平心，在孩子的心中，你的智慧是一种狡猾；如果你富有爱心，但你缺乏公平心，在孩子的心中，你的爱心是一种虚伪；如果你具有威严，但你缺乏公平心，在孩子的心中，你的威严是一种专制。”九年级学生正处在叛逆的高峰期。他们容易激愤，但却追求公平，崇尚正义。对于班主任的管班方式喜欢评头论足。因此，在班级管理中，我都将“公平”作为一杆良心秤。班委由他们选择，班规由他们制定，制度由他们执行。所以“若有作奸犯科及为忠善者，定付班级论其刑赏，以昭老班平明之理，从不偏私。”就是这种奖惩分明的管理方式，使我逐渐赢得了学生的信任。

用爱心哺育学生。

有位哲人曾说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我不是神，但我可以问心无愧的说，我爱我的学生。但我所说的“爱心”不仅仅只有一个“慈”字当头，更有“严”的一面，因为一味仁慈，个别学生会无法无天；过于严厉，又让学生对你敬而远之。所以，“严慈相济”的爱心方显恰当。面临重新分班的动荡、升学的压力、繁重的课业、家长的重托、老师的叮咛，外界的诱惑。“抵触师长，情绪波动，学习倦怠，前途渺茫”几乎成了九年级学生的突出特点。在这个时候，我总是借用严慈相济的爱心去点燃学生的自尊、自信，用女性固有的细心为学生做好心理的疏通，帮学生排去各方面的障碍。学生产生了厌学情绪，我动之以情，学生犯了错误，我晓之以理。虽然有时也会因学生的调皮而发怒，因他们的退步而急躁，因他们的犯错而失态，但正是这份纯真的爱心使得学生们对我少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。彼此的相容让我明白，每个学生的心灵都是一颗纯净的种子，只要我们用爱心去耕耘，用细心去播种，他们都会长成参天大树。

用赏识俘获学生。

中国古语有如此说法：“数子十过，不如赞子一功。”用在学生身上亦是如此。到了九年级，学生的“二八分化现象”已相当严重，这不仅仅指的是学习层面上的差异，更有习惯品质层面上的高低。其中浑浑噩噩，虚度年华者更是不乏其人。但正如美国著名心理学家威廉・詹姆斯说过的那样：“人性最高层的需求就是渴望别人的赏识。”对于“优等生”，赏识其“优点”轻而易举，但对于“问题生”，更需要班主任用放大镜寻找其屈指可数的闪光点并给予肯定。一个信任的微笑，就能驱散他们内心自卑的阴霾；一个肯定的点头，就能找回他们遗失已久的自尊；一个激励的眼神，就能激发他们尘封多时的潜质；一句鼓励的话语，就能诱发出他们上进的冲动。就这样，我用赏识帮助学生点燃起了希望之灯，用赏识激活了学生的休眠之心，用赏识照亮了学生前进的路，我借助赏识的魔杖将学生的心俘获。

用“硬件”征服学生。

北京第八中学的石伏平老师曾说过：“教师尽管可以凭爱心、敬业、灵活多变的形式创新赢得学生的信任和欢迎。但最终能够征服学生的还应该是自身过硬的业务水平。”工欲善其事，必先利其器。教师要胜任教学，首要的条件就是要有渊博的学识、扎实的功底。过去人们常说要给学生“一碗水”，教师就要有“一桶水”。现在看来，这“一桶水”已经远远不能适应新形势的需要了。教师作为知识的传播者，只有不断地提高自己，扩大自己的知识面，不断更换自身的“硬件”，锻造自己的“金刚钻”，才能够不断增长职业智慧，才能使自己的教育教学闪耀着睿智的光彩，才能让学生心悦诚服，从心底真正接受自己。

用“软件”坐拥学生。

全国特级教师吴昌顺有言：“你想把学生培养成什么样的人，你自己就要成为什么样的人。”教师，在社会上看，它是一种职业；但在学生眼里它似乎不仅是一种职业，而是一种角色，一种学生模仿、学习的角色，因此，为人师者首先应塑造好自己的生命，修炼好自己的心灵。因为“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”（爱因斯坦）而在“德”与“才”之间，教师的高尚远胜过教师的渊博。所以，教师必须加强自身的道德修养，这是任何一名梦想“优秀”的教师所必须具备的“软件源”。儒家倡导的修身齐家治国平天下，一切都以修身为本，修身必先修心。教师要时时修养自己的仁爱之心、宽容之心、真诚之心、平等之心。做到了这些，你就会不怒而威，不言而厉，你就会轻松坐拥学生的“向师之心”！

一张微笑脸，一杆公平秤，一颗爱生心，一双赏识眼，一个“金刚钻”，一堆“软件源”，缓和了生疏的师生关系，和谐了整个班级氛围。

教育是细的学问，慢的艺术。从教路上没有坦途。这需要班主任静心修身，潜身育人，在苦中求学，在勤中练艺，用日渐增长的教育智慧为自己的人生画卷涂上一抹亮丽的色彩！