听评课 第11期

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新任教师知识丰富，精力充沛，干劲十足，但是，由于他们刚走上工作岗位，缺少课堂实践经验，教学效果往往欠佳。因此，认真听课和评课，向有经验的优秀教师学习以促进自己专业成长就显得尤为重要。那么，作为一名新任教师，该如何进行有效的听评课呢？

一、听课之前充分准备

古语云：“凡事预则立，不预则废”，教师听课亦然。 教师要想在听课之中真正听有所获，就必须在听课之前做一些必要的准备工作，如听谁的课，事先至少应把教材找来了解一下内容，明确该课的教学目标、重难点，课文在整本教材，乃至整个学段中的地位、作用，看看教材、教参或名师的教学设计和实录，想想假如我来执教这一课，我将怎样设计教学流程，会遇到哪些疑难，还有哪些困惑或纠结，以便在听课时有个对比。只有这样，才能明确听课的方向，把握听课的重点与难点，发现课堂中的亮点，捕捉课堂上的“高潮”，这样的听课才具有针对性，才会听有所获。此外，由于听课后还要积极参与评课，我们在学术理论上也要作些准备，如熟悉新课程标准和一些教学常规知识，了解本学科的教研现状以及新的教学理念和理论等。这样的听课，是带着思想进课堂的，因此起点高，有备而来，自然会满载而归。

二、听课之中力争“四到”

“用志不分，乃凝于神”，全神贯注是做好各项工作的前提。教师听课也是如此，由于课堂是流动的，课堂上的“灵光”稍纵即逝，这就要求教师在听课中要全神贯注，全身心地投入，力争坚持“四到”：“眼到”——认真观察教者的教态、表情、板书、肢体语言、课堂的调控、细节的处理、教具的使用及学生在课堂上的反应与表现；“耳到”——仔细聆听师生的对话，听教者的范读、讲解和启发，学生的回答、交流与讨论；“心到”——边听边认真思考，思教者对教材把握的深度，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计是否紧凑、合理；“手到”——记录教学流程、教学“亮点”、师生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、体会与建议。当然，听课也不一定非要对整堂课做事无巨细的“实况记录”，我们可根据教者的特点和自己的目的有所侧重地摘要而录，如可重点记录该课内容的基本框架、教者授课的思路；也可记录课堂中出现的一些令人兴奋、激动的精彩片段或教学环节；还可记录课堂中出现的一些失误、败笔等等。

三、听课之后积极反思

思想只有在交流中碰撞，才能迸发智慧的火花，激发更深层次的思考。因此，教师听课之后，要依据听课记录，通过回忆与弥补，在头脑中再现教学实况，进行反复的思考和品味，而不能完事大吉，一听了之。我们可以翻翻听课记录进行回味反思；可以与教者一起探讨，听取专家的真知灼见和同仁的宝贵经验；可以将几节有关联或同类型的课相互对照，比较优劣得失，写一篇心得体会；或者干脆将他人的设计方案拿到自己班上试试，亲身体验……听课教师要善于进行比较分析各种教学方法的长处和短处，并根据自己的教学实际灵活变通的运用，这样，才能取长补短，精益求精，达到教学相长的目的。

四、评课之时换位思考

听课，其目的就是学习，因此我们要用一种谦虚的心态去听课，用一种欣赏的眼光去看待别人的教学。每一堂课，老师都会作充分的准备，但课堂是遗憾的艺术，任何一个教师，上完课后也会感到某些不足，多少存在一些不尽人意的地方。而老师们还是渴望自己的劳动能在评课时得到认可，所以在评课时，评课者要能换位思考，设身处地地体会教师的感受，充分尊重教师的人格，尊重他们的劳动，让他们感到“骄傲”，感到“被重视”。因此，评课时就要多一分思考，多一分寻觅，用一双慧眼去捕捉其课堂教学中的“闪光点”，发现其“用心处”，寻找其独具的特色和创新点，然后慢慢品味，细细揣摩，活学活用，这样久而久之，自然会功力日进。当然，对有问题甚至失败的课，我们也应该展开讨论，认真思索，细细琢磨其问题的症结在哪里，出现这种状况的原因是什么，该如何解决，如果自己上又该怎么避免等等。这样，每听一节课，剖析其优劣得失成败，借鉴亮点，不足引以为戒，自然就会获益良多，少走弯路。

总之，新课程背景下的听评课，既是一门学问，更是一门艺术。只要我们能静下心来，深入课堂，用心观察，静听细品，深思巧学，就一定能在别人的课堂里，“听”出授课者的智慧、优势和不足，“听”出自己今后应该努力的方向，自己的教学水平才会在听评课中不断提高，从而促进专业成长的长足发展。