拓宽识字途径 激发学生识字兴趣
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小学低年级是学习生字的主要阶段，识字是极重要又艰巨的任务。之所以重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必经之路；之所以艰巨，是因为中国汉字的数量较多，字形复杂，难记难写，尤其是新教材与以往相比识字量较大。怎样使学生识字的时候兴趣盎然，是一个比较难解决的问题。我谈一下自己在教学上采用多种方法识字的做法：
一、利用汉字构字法识字
汉字是一种表意文字，其中，我们常见的有象形字、形声字、会意字。如象形字：一年级上册中，在教“日、月、水、火、山、石、田、土、口、耳、目、木、禾、竹等字时，将古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，大大提高了识字效率。
二、辨析比较归类识字
在识字教学中，为了加强学生的记忆，更好地区别字形、字义，提高识字效率，可以让学生通过辨析识字，进行归类。在识字过程中，学生记得快，忘得也快，因此，我们一般不让学生单独去按生字出现的顺序认识本课生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在教学中，偏旁（部首）相同的字也很多，用归类识字的方法也比较妥当。如一年级学习，“目”字可与“日”字相比较；学习“地”字可与“池、她、他”相联系比较，在学生观察比较后，让他们自己总结出：这四个字左边都是“也”，但又各不相同，有水是池，有土是地，男人是他，女人是她。
三、采用熟字加减笔画识记生字
在语文课上做简单的加减法题让学生没有太大压力，如:人+王=全，工+贝=贡，毯-毛=炎，棒-木=奉，差-工+目=着。这种借助熟字识记生字的学习方式，既复习了熟字又识记了生字，一举两得，事半功倍。这些方法并不新鲜，在低年级教材的《语文园地》中“我的发现”一栏里多次出现，即我们所讲的“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法。如果把它搞成题海战术是绝不符合我们低年级学生的认知特点的。
四、通过动作表演识字
在教学过程当中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样，可以看到很远的地方；学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生学习的积极性很高。
五、猜字谜识字
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，可引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”字，学生编成了“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
六、发挥想象识字
孩子的创造能力和想象能力是孩子无穷的智慧源泉，是世界上最神奇的宝贝。通过创造和想象，孩子还能这样识字：
1、顺口溜：坐――两人在土堆上；明――太阳和月亮在一起；们――一人门边站；闪――一人门中立；会――人在云上坐。
2、换偏旁记忆：晴――换“日”为“目”就是“睛”；捡――换“手”为“月”就是“脸”。
3、谜语猜字识字：一字有千口，你有我也有（舌）；远看像个人，近看一堆人，仔细数一数，一共三个人（众）。
4、画图识字：即通过汉字形状及结构分解等方法画出图形，猜字识字。
七、生活中识字
学生在生活中，可以接触到很多汉字，引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。教室墙壁上挂着许多名人图像，上面写着名人名言，时间长了，学生自觉不自觉地认识了很多字，当学生能够正确地认读出生活环境中的字，得到老师的夸奖时，学生就获得了自主识字的成就感。
另外，可引导学生利用上街玩、旅游等机会，利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。 问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。
总之，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃，会为自己能读懂一本小书而欢呼。这种源于内心的满足、对自我能力的发现，将使孩子们拥有自信和持久的快乐。因此，低年级教师应创造性地使用新教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。