多媒体技术在中学物理课堂中的运用

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摘 要： 在中学物理教学中恰当使用多媒体技术，不但可以把抽象的讲解与说教变成直接的视频材料，还可以把平时观察不到的实验现象放大，从而便于观察其过程。运用多媒体技术有效辅助教学，既可节省人力物力，又可培养学生的自主学习能力。

关键词： 物理课堂教学 多媒体 辅助教学 自主学习

把多媒体技术运用于物理教学中，先进的教学辅助手段对教师的教学思想观念、教学方法、教学手段等都产生了深刻影响，对教育教学效果的增强和教育技术的发展作用很大。物理是一门以实验为基础的自然科学，在这种形势下，如何在新的课程标准指导之下，把多媒体技术运用到物理教学之中，有效增强物理教学的效果，是广大物理教师在物理教学实践中需要认真思考和研究的问题。

伴随现代教育技术的不断深入推广，多媒体技术在教育教学领域中的运用越来越多，涉及教育教学的各个方面和环节。现在要做一名称职教师，光凭一张嘴、一本书、一支笔是远远不够的；如果要做一名好教师，则不仅要有广博精深的专业知识与技能、扎实的教育教学基本功和先进的教育教学理念，还要熟练掌握现代教育技术。近几年，我一直尝试把多媒体技术运用于物理教学中，并且取得显著的效果，尤其是在辅助教学中多媒体技术具有一定优势。

物理教学中物理概念和规律（定律）一般比较抽象，而且专业性强，学生往往不容易理解，学习起来感到困难；有的物理现象在实验中不是很直观，又不能用语言详尽描述，图片也不能充分显示，等等。对于这些困难和实验不易观察之处，如果让多媒体发挥作用，就可以化抽象为形象直观、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程等。对化解知识难点、突出重点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。下面我对多媒体技术在物理教学中的运用谈谈看法。

一、恰当使用多媒体可以激发学生学习兴趣

1.通过创设生动的情境激发学习兴趣。“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度”。运用多媒体技术，创设生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如，在学习《物体的运动》说明物体的运动有快慢时，我播放了《龟兔赛跑》的动画短片，可以说绘声绘色的表演一下子把所有学生的注意力和兴趣都集中起来，当时的场景我至今仍记忆深刻。

2.将概念或规律（定律）转化为生动的画面激发兴趣。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念或规律（定律）转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。例如，在学习《光的反射定律》时，借助多媒体动画技术，可以把光的反射定律的内容既形象又直观地展示在学生的眼前，便于学生理解和接受。还有凸透镜成像规律、磁感线、磁场和分子的概念等均可借助多媒体技术学习。

3.用多媒体演示实验激发兴趣。利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。如在介绍汽油机的工作原理时，采用动画模拟演示，每一个冲程快放、慢放或暂停均可，还可以连续整个过程，对这个工作过程一目了然；又如在讲日食、月食的成因时如果借助动画演示，既可激发学生兴趣，又可让学生一看就明白了其中的道理。既可节省课堂时间，又可突破教学难点，提高课堂教学效率。

二、注重把多媒体技术运用到物理教学的各个环节

在备课环节，物理教师可以根据教学大纲，认真研究教学中的重点和难点问题，根据物理教学需要，区分不同层次，确定书面教案和多媒体教案的具体内容，高质量地完成备课任务。在课堂教学环节，物理教师可以充分利用多媒体技术展示物理教学中的重点内容，增强对学生的吸引力，吸引学生更好地投入物理学习中，强化物理教学效果。

三、利用多媒体课件辅助教学

虽然多媒体课件作为一种辅助教学的手段，不能取代其他教学手段，如探究活动、板书、板画、实物投影等，只有那些教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分显示、实验不易观察之处，可让其发挥辅助作用。计算机辅助教学是物理教学改革的需要和发展趋势，多媒体课件，作为辅助教学的现代教学手段和内容，其突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和运用。运用多媒体课件辅助教学，有利于提高教师的自身素质。教师自己制作物理课件，会全面考虑授课的内容，审核重点和难点，设定运用课件的范围。制作课件的过程，也是一个重新备课的过程。制作一次课件，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自己。例如，在学习《电磁波与现代通讯》一章时，应用多媒体课件辅助教学，不仅能丰富活跃物理课堂教学，而且可以使学生在课件中美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，产生丰富的联想与想象，使学生在相关方面的知识和素质都能得到较好的培养与提高。

四、利用多媒体培养学生的自主学习能力

多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理的过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识网络为师生提供了丰富的资源库。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过上网查阅相关的物理知识，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。

总之，在中学物理课堂教学中，充分运用多媒体教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣，弥补传统教学的不足，还可以促进学生对知识的理解和记忆，有效培养学生的各种能力。但是多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，二者必须有机结合起来，只有正确、恰当地运用多媒体，才能取得较好的教学效果。