诵读感悟体验真情
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设计理念
《新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于此，我在教学中以学生的“感悟”为主线，以体验语言文字的内涵为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习、主动探究，引导学生通过听、说、读、写、悟等多种语文实践活动，感悟文章所表达的思想感情，提高课堂教学的有效性。
教学目标
1.通过多媒体教学，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2.通过具体的语言文字，引导学生阅读感悟，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神以及临危不惧、沉着果断的高尚品质和人格魅力。
教学重点、难点
理解课文中含义深刻的语句及惊心动魄、悲壮感人的场面描写，提高学生的独立阅读能力和感悟能力。
教学准备
多媒体课件
教学过程一、悬念导入，激感
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，全速前进的“玛丽”号巨轮撞上了正在行驶的“诺曼底”号客轮（让我们再次感受一下那危险的情景，看视频）。
2.此时，我们的头脑中出现了一个词（板书：险）。
3.然而，更险的一幕还在后面！让我们随着船长哈尔威，乘着他的诺曼底号客轮，继续这次震撼人心的心灵之旅。
1.整体阅读，感知英雄形象。过渡：在这万分紧急的关头，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的呢？
⑴请同学们自读课文的“自救”部分，边读边在自己感受最深的地方写上批注。
⑵船长下达的第一个命令是什么？出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” 哈尔威是怎么说这句话的？（大声吼道）你能来试着吼一下吗？谁来读一读。他为什么要大声吼？（当时情况危急，场面混乱，声音小，无法控制局面）这是哈尔威船长所下达的第一个命令。从他的吼中，你读懂了什么？从中你能感受到他是怎样的一个船长（忠于职守）？从中，你还读出了什么，你还有什么要问的？齐读。阅读教学就是要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读。在这个教学环节中，围绕一个“吼”字进行教学设计。通过让学生对当时混乱场面的理解，既感受到船长忠于职守、舍已救人的精神；同时进行个性化阅读，引导学生从中读出自己独特的理解，真正落实语言文字训练，提高学生的阅读能力。
⑶这时，黑暗中人们听到的一段简短有力的对话――大家自读一下课文相关内容。①人们从这威严的声音中了解到了哪些情况？（炉子被海水淹了，机器停了，船只能坚持20分钟了……）②坚持这20分钟很重要，因为哈尔威船长说――让每个人都到小艇上去。20分钟让60个人都到小艇上去，平均每人20秒，所以，大家必须速度快！③但不管怎样，哈尔威船长还是觉得20分钟――够了！（大家听到哈尔威船长能用20分钟，拯救他们的性命，给了人们希望，所以要读出自信、威严）你能把这两个字读好吗？指导练读“够了”。（简短、自信、威严）（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，要强化师生与文本之间的对话过程。这里，教师通过抓住“够了”一词的朗读指导，让学生从简短有力的语气中，感悟到哈尔威船长舍已救人的伟大精神。）④船长真的会开枪吗？（分小组辩论，正方、反方）（这个环节设计，教师不是直接把知识传授给学生，而是抓住契机，及时引导，让学生自由组合，采用自学讨论、正反方辩论的形式，开放性的研究学习，让学生自己去探求答案，培养学生自主阅读的能力。）⑤从这番对话中，你又感觉他是一位怎样的船长呢？（沉着、镇定、临危不乱、尊重妇女、爱护儿童的人性美）学生练读。分角色读：教师读船长，学生读船员。
2.渲染烘托，感悟伟大灵魂。
⑴出示：“大家沉默了，没有一个违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”①谁来读一读。“伟大的灵魂”指什么？②让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢？③哈尔威的英雄本色震撼了人们的心，这就是伟大的灵魂。能通过朗读来表现这种强大的震撼力吗？练读，指读，配乐读。
为了让学生深切体会到哈尔威船长伟大的精神力量，这里采用了练读、指读、配乐读等多种方式，以读促讲，读中感悟，提高学生的阅读理解能力。
过渡：事实上，在整个救援过程中，哈尔威船长时刻都牢记自己是一名船长，他是在用自己伟大的灵魂进行着指挥。所以，作者满怀崇敬地写下了这样一段话。
⑵出示：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着……一切似乎都在听从他的调遣。” ①他真的把每个人都考虑到了吗？是的，他连最小的见习水手都考虑到了。（但他把自己给忘记了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外了，这是多么高尚的品质！）②让我们带着对哈尔威船长的崇敬之情，再次齐读这一句话。
⑶出示：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做……凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”①写话练习：透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说――②师述：哈尔威船长没有豪言壮语，他那忠于职守、舍己救人的精神永远铭刻在人们的心中，他那高大的英雄形象永远留在人们心中。③质疑：同学们，哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？分小组进行讨论。
新课程倡导自主探究、团结合作的学习方式。在这个环节设计上，在学生感受了船长高大的英雄形象后，通过质疑问难，分小组进行讨论，培养学生合作探究的能力，提高学生自主学习的主动性。
3.激情评价，感受崇敬心情。出示：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”①什么是“忠于职守”？什么是“做人之道”？（做人应遵守的道义道德。）你认为我们小学生应该做到哪些“做人之道”呢？(诚实、守信、讲礼貌……)哈尔威船长是怎样做的呢？②在你看来，“英雄的权利”有哪些？（享受荣耀、受优待、有领导的权力……）哈尔威面对死亡是怎么做的？从中，你感受到哈尔威船长的什么？你能把它读好吗？该用什么语气来读？（赞美、崇敬）试读，练读。作者雨果自己也曾经说过，“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。” ③同学们，让我们怀着无比崇敬的心情，再次齐读这句话！
三、配乐赏读，升华情感
同学们，我们今天的航程快要结束了！我想大家此刻一定都被感动着，都被伟大的英雄哈尔威感动着，就让我们在《英雄的黎明》音乐声中再次齐读课文的最后两段，把英雄船长英雄形象永远铭记在心里。齐读。
教学反思
反思整个教学过程，感受最深的一点，就是语文教学的真谛还是在于通过朗读培养学生对语言文字的理解和感悟能力。在教学这课时，我有意在这方面加大力度。事实证明，学生经过“听、说、读、写”多个环节的训练后，既充分理解了课文的思想内容，也提高了读写能力。整个教学过程，不仅教师教起来轻松多了，学生与教师的互动也得到了加强，课堂教学的有效性显著提高。