加强临帖指导 提高写字质量
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇加强临帖指导 提高写字质量范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06A-0006-02
新课标指出，写字是一项重要的语文基本功训练，在写字教学中，要认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的基本笔画、结构和书写方法。为使学生从小打牢坚实的写字基础，科学有效的课堂指导很重要。几年来，笔者一直重视学生的写字临帖指导工作，改变“讲多少练”和“不讲就练”的低效率的教学方式，采用“看、记、悟、求、评、改”六字教学法，逐步提高了学生的写字质量。
一、看字形结构
临帖前，首先指导学生将所要临写的字初读一遍，了解其总体概貌，分析字形上的长短、宽窄、粗细，各部件笔画的组成情况，结构上疏密、平倚、参差、避让、穿插等特点，以避免临字时出现偏差和错误。例如，初读“常”字，让学生知道字帖上选临的“常”字是颜体字，了解颜体字的特征是行笔雄健有力、笔画布局横细竖粗、间架结构外密中疏、气势开阔、字形方正、整体呈倒三角形、以撑满圆足为好。
二、记笔画位置
在初读了解所临字的总体风貌的基础上还要细读，仔细观察每个笔画的长短、大小，以及各自所占米字格的位置。不仅要看得清，更要记得牢，便于临习时准确无误，一气呵成。为了激发学生的学习兴趣，让学生牢记笔画位置，笔者在教学中借鉴数学中的术语和方法进行指导。如左右对称概念：“小”字头的两点在中竖两侧，且与短中竖距离相等；“广”字头的点在横的中间，将横平分成二等分。平行等距的概念：“唐”字的“ 肀”部中的三横既相互平行，相隔的距离又相等。笔者还引进了图形的概念：在分析“常”和“唐”的字形结构特点时，引导学生体会“常”字呈倒三角形，而“唐”字近似正方形。“小”字头的撇与秃宝盖中横钩的横约呈45度角，这样才能与点相呼应。
三、悟运笔技巧
字帖上的字是静态的。临帖前，只了解字形结构的特点和笔画所占半字格的位置是远远不够的，还必须要掌握每个笔画的运笔技巧。笔画间的关系，起笔、行笔、收笔的运行，各种姿态的变化，运笔时的轻重缓急、提按顿挫，用笔的方圆藏露，用墨的浓淡枯润，以及中锋、侧锋的灵活运用等，都必须反复地揣摩，才能领悟其中的奥秘。只有悟得深，才能记得牢；只有先“进得去”，日后方能“出得来”。笔者在指导学生领悟“常”字的运笔时，先教他们分清主副笔，再揣摩每个笔画的运行过程：小子头部分，先写短中竖，后写两点。短中竖是主笔，上粗下细。短中竖的运笔如同写竖，只是短些，要写在竖中线上。左边的点是挑点。右边的是撇点，两点间要注意互相呼应。中部的秃宝盖的点是竖点，横钩的横细长且直（也可略带弧度）是主笔，向右上方倾斜，钩与竖点对应，“吊”字的竖为主笔，写在竖中线上。“巾”比“口”大，“口”与“巾”的横折都要内收。
四、求形似神似
如果说，通过看字形结构、记笔画位置和悟运笔技巧这三个环节，对所临的字已做到“意在笔先，胸有成竹”的心摹”阶段的话，那么临写就是“手追”阶段，也是临帖的关键阶段。对所临的字看得清、悟得深、记得牢，是为了临得准、临得像，达到形似，力求神似。临习时要求学生做到心静、干净、用劲。心静是指胸无杂念，平心静笔，专心致志，充满自信，不怕失败，一笔一画，一丝不苟，一个字一气呵成。教师应注重培养学生良好的练字心境，增强学生自我控制能力。干净是指注意写字卫生，身势端正，握笔恰当。只有坐得正，握得直，才能运笔自如，写得端正美观。此外，还要保持手指、衣裳的干净和练习本的整洁。用劲是指临习时凝神屏气，力聚腕指，集于笔尖，眼要看、手要写、脑要想，眼、手、脑并用，协同作战。把临帖和背帖结合起来，真正做到“心到手到，手随心转”“心摹手追”。
五、评习字优劣
评，就是赏析、品评。将临习好的字与字帖进行对照、比较，从中评定出优劣。对优秀者给予鼓励，号召学生向其学习；对不足之处，查找原因，对症下药，以便修正。评品内容要全面，多角度，从字形结构到笔画特征，从运笔过程到用笔技巧。评品的方式也可多种多样，可个别讲评，也可集体讲评，可与字帖比较，也可将自己第二遍临习的字与第一遍临习的字进行比较；可老师评学生的字，也可学生评老师临习的字，还可以同桌互评。由于笔者在示范临习“常”字时，借助了课件展示，学生不仅对老师临习的字的字形特点、间架结构看得清清楚楚，而且对运笔的动态过程和笔画的细微变化也一览无遗，因而评得细，说得准。通过评不仅能及时指出临帖者的不足之处，还能营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。
六、改偏差败笔
改，是评的查缺补漏，是对读帖的补充、深入，是对临习的修正、提高。及时地改正，有助于将结构上的偏差和运笔上的败笔消灭在萌芽状态，以便日后临习得更准确，真正达到“心摹手追”的境界。例如有些学生第一遍临习“小”字头时，两点与短中竖没能等距，两点也没有呼应，有些学生第一遍临习“广”字头时，点没与横相连，撇不是太直，就是斜度太大。通过师生讲评指正，第二遍临习时，学生都一一改正了这些错误。
综上所述，临帖指导必须做到读帖与临帖、临帖与评品、评品与修改相结合，一环套一环，环环相扣，缺一不可。读是临的前提和基础，看字形结构、记笔画位置、悟运笔技巧这三个环节是读帖中初读、细读、精读不同内容不同层次的反映。读得细致、准确与否，直接影响临写的效果。正所谓“字外无法，法在字中”“书读百遍，其义自见”。评是临后的反馈，读得是否仔细，临得端正与否，必须通过评来作出判断。通过评既要让学生知道怎么写，还要让学生了解为什么要这样写。评的目的是肯定成功，看到差距，找出病因，对症下药。改是评的结果，是读、临、评后的调整和提高。读中思，思中悟，临后评，评后改。评和改可使学生日后更仔细地读，更深刻地思，更深切地悟，更专心地写。如此循环往复，不仅能提高临帖指导课的质量，增强学生临帖的能力，还能提升学生观察、思考、概括、审美等多方面的素质。
（责编 韦 欣）