特色课程不能只考虑“特色”

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广东省某中学在市教育局举行的中学特色课程评审活动中申报了“为世之光—香梅计划”特色课程。按照校方的解释，因为该校自建校起有长达81年的女校历史，且有感于当前女孩应有的品德和技能的淡化，故学校计划设立两个“女子班”，针对女性的特点开设家政、烹饪、财务、礼仪、交往等课程，培养“淑女”。

消息一出，迅速引起社会强烈的关注。有赞成的，认为此特色课程能够培养学生多方面的兴趣，加强学生学校生活与日常生活的联系，培养学生动手操作能力和实践能力，增强学生的社会适应性；也有批评的，认为这是把女性物化，是历史退步。不过，考虑到开设此课程是为了延续学校悠久辉煌的女校历史，担当起为社会培养“淑女”的社会责任，我更多的是担心。

第一，特色课程目标是否会僭越基础教育的性质？众所周知，中小学阶段的教育属于基础教育。基础教育顾名思义即打基础的教育，也就是说基础教育要为学生的身心全面发展打基础，要为学生一生的可持续发展打基础，要为培养各行各业的劳动者打基础。如果此特色课程是为了将女学生培养成“淑女”，那么此课程目标与基础教育目标是否能够融合？

第二，特色课程在彰显人文精神对学生发展的价值的同时，是否会削弱科学精神对学生发展的价值？依照我国教育政策要求，学校应该引导学生全面发展。此特色课程明确提出要培养“淑女”。淑女，穿着得体，谈吐文明，举止有礼，气质高雅，时时处处彰显出人文精神的润泽和光照。当然，这样的目标追求并没有错。但从人的全面发展的视角来分析，学生既需要人文精神的滋养，同时也需要以实事求是、开拓进取为核心的科学精神的光照。特色课程能兼顾吗？

第三，“淑女班”是否会导致教育过程的不公平？学校教育应该引导全体学生发展。该校特色课程计划设立两个“女子班”，虽然“女子班”的开设建立在学生自愿申请的基础之上，但是仍然具有一定的选择性，有选择性也就意味着具有排他性。对于没有被选中的女学生来说，是否意味着不公平呢？特色课程仅仅是针对部分女学生而言的，那对于所有的男学生来说，是否也意味着不公平呢？正如有的抗议者所说：“因性不教不科学，男生也要淑女班。”

另外，如果校方设置此课程的目的仅仅是为了一定的经费支持，那就完全没有开设的必要了。