怎样提高数学课堂教学的效率

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作者简介：罗刚（1975―）男，籍贯贵州大方，大方县东关中学一级教师，主要从事初中数学教育教学与研究。曾辅导学生获得全国数学竞赛一等奖、三等奖，贵州省数学竞赛二等奖。

摘 要：效率是课堂教学的生命线，贯穿课堂教学的始终。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。目标、方式、方法、手段、例题讲解及习题的选择等都是课堂教学效率的关键。

关键词：提高；数学；课堂教学；效率

效率是课堂教学的生命线，贯穿课堂教学的始终。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。面对轰轰烈烈的减负行动，课堂教学的时间越来越少，如何提高课堂教学效率是新时期教师必须面对的课题。笔者结合多年的教学实践，谈谈在教学中久经验证的做法。

一、要有明确的教学目标

在布鲁姆的《教育目标分类学》一书中，他把教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。具体到数学教学中，在课堂上就要要围绕这三大领域选择教学的策略、方法，将具体教学内容进行必要的重组。通过师生的协作和努力，使学生尽可能地在知识、能力、技能、心理、品德等方面都达到预定的目标，以提高学生的素质和能力。

例如“有理数” 有如下几个主要的教学目标，必须明确。1. 理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小。把数轴和有理数联系起来，有理数在数轴上有唯一确定的点与之对应，但是数轴上并非所有的点都表示有理数，有些点代表的是“无理数”；2. 借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值符号内不含字母）；3.理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主）；4. 掌握有理数的运算律，并能运用运算律简化运算；5能运用有理数的有关运算解决简单的实际问题；5.能对含有较大数字的信息作出合理的解释和推断。将数学引伸到现实生活中，当学习遇到矛盾时，教育学生勇敢面对矛盾，增强学生解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了学生分析问题和解决问题的能力。

二、能突出重点、突破难点

一堂课就像一场战斗，需要有周密的安排和部署。那里应该重点防护，那里是进攻的缺口，都必须一一弄清并做好相应的安排。每一堂课都要有一个重点，接下来整堂课的教学就围绕着这个重点来逐步展开。有些学校搞目标教学试点时，往往是在黑板的左上角将重点难点简短地写出来，以便引起学生的重视。然而重点难点不仅仅是写在黑板左上角就行，重要的是在教学中自然而然地让学生明白重点、难点并把注意力集中到重点难点上。教学时，通过声音的高低起伏、手势的变化、板书的强调等或数学模型、投影仪等直观教具，激发学生的学习兴趣，引导学生把学习的精力投入到重点内容上来。

例如教学一次函数时，需要结合具体情境引导学生体会一次函数的意义，根据已知条件确定一次函数表达式。重点是让学生学会画一次函数的图象，根据一次函数的图象和解析表达式y=kx+b（k≠0）探索并理解其性质（k>0或k

三、选择恰当的教学方法

俗话说：“教学有法，但教无定法，贵在得法”。关于教学方法，没有万能的放之四海而皆准的方法或者最好的教学方法，只有最适合的方法。因为学生的已有的知识水平和接受新知识的能力等因具体情况而多有不同。教师要根据教学内容，结合学生学情，灵活采用教学方法。数学教学方法较多，对于新授课，我们常常采用讲授法来向学生传授新知识。

例如：教学“相交线”时，通过讲解，让学生了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等的内容；让学生了解垂线、垂线段等概念，了解垂线段最短的性质，体会点到直线距离的意义；让学生知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线；让学生了解线段垂直平分线及其性质。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、探究、作业、练习等多种教学方法。

四、及时反馈，多加表扬

在教学过程中，教师要随时跟进了解学生的对所学内容的掌握情况。学生最容易出现的就是“一学就会，一丢就忘，一做就错”。例如，在学习了某一内容之后，可以连带复习前面的内容；讲完一个例题后，将板书擦掉，有意识地请中等水平学生上台板演。另外，教师还可应腾出恰当的时间，让学生做做练习或思考问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。对于基础较差的后进生，可以对他们多提问，提较为简单的问题，让他们有较多的锻炼机会，稍有进步，及时表扬鼓励。

五、精讲例题，精选练习

根据课堂教学内容的要求，教师要精讲例题。在教学中，结合具体的教学内容和学生的实际情况，对例题的难度、特征、思路、方法等角度进行全面分析，不片面追求所讲解例题的数量，而在于质量。解答流程视具体情况，可由教师完整条理地写出，也可部分教师写出部分学生补充，或者请学生写出。讲解例题的时候，要采用适当的引导方法，让学生跟着思路走，而不是教师一个人承包，牵着学生的鼻子走。在讲解例题之后，需要相应的练习辅佐。练习的量和难度，都需要教师准确把握。在题海战术已为大家诟病的情况下，习题的选择就是一个不新而又“新”的课题了。

总之，在第三学段的教学中，课堂教学的效率依然是非常重要的一个教学参考标准。因为学习内容越来越复杂，而时间上的安排却在逐渐减少。目标、方式、方法、手段、例题讲解及习题的选择等都将是提高课堂教学效率必须考虑的。（作者单位：贵州省大方县东关中学）

参考文献：

[1] 刘振怀主编 教师课堂教学能力胡培养与训练 [M] 东北师范大学出版社 2004

[2] 彭聃龄主编 普通心理学 [M] 东北师范大学出版社 2004

[3] 林崇德主编 发展心理学 [M] 人民教育出版社 1995