让“三美”走进高中美术鉴赏课堂

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关键词：内涵美、语言美、行为美

美术鉴赏作为普通高中阶段美术科目的一个学习领域。“鉴赏”大于“欣赏”，其学习内容繁多，且专业语言多、内涵丰富，要求也更高。本人自新课改以来，在课堂上作了几方面的探索与实践，认为上好每一堂美术鉴赏课，都应做到以下“三美”：

一、内涵美

本人认为教学的内容要有选择性，即教学内容的内涵美。在上每一节课之前，本人要查阅资料、找图片，反复推敲，选出最典型最具代表性最具震撼力和最具美感的作品作为祥讲。比如在上第六课“古代中国画”中，本人就《韩熙载夜宴图》作为重点鉴赏。利用多媒体把图片放大，局部特写，五个情节用动画形式制作出效果，这样，讲述内容详尽而具体，深深地吸引学生。在讲第九课《美在民间-中国民间美术》一课中，本人选择播放视频2006年春节联欢晚会以唐山皮影艺术为题材的舞蹈《俏夕阳》》导入课题，学生兴趣浓烈，充满对新课学习的激情。本人对河北蔚县剪纸、河南皮影、无锡泥人、天津杨柳青年画作讲述赏析之后，重点引导学生鉴赏我们的本土文化-邳州农民画与邳州民间剪纸。邳州农民画与邳州民间剪纸历史悠久，是我们邳州宝贵的文化财富，在全国享有盛誉，和我们学生的生活非常贴近。再加上教师在课堂上展示农民作者的一件件作品，同时播放教师在课余走访这些农民艺术家的音像图片，学生耳闻目见。面对作品手拿欣赏，再加上教师现场剪纸，本课课堂气氛热烈。每个学生都被农民艺术家的作品深深震撼了。可见，上课内容的精心选择对于一节美术课是多么重要。当然，我们的教材所选作品都是精心细选的，每一件作品都很美，而我们在上课时还是要在这些作品中再精选甚至再作补充，有祥讲有略讲才能抓住本课精髓。

二、语言美

教师要善用各种艺术语言去创造艺术情境。

教师在上课时多用短句，对专业术语要分解讲解。必要时可用口头语言或方言进行表达。同时注意语言语调节奏，一定要注意语言的质量。支离破碎或言不达意的语言不仅不能传情达意，而且将带给学生负面影响。在美术鉴赏课中，教师的语言要幽默风趣，简洁有力。必要时运用专业语言、文学语言、音乐语言交叉教学。比如在欣赏第七课现代中国画傅抱石关山月巨幅画作《江山如此多娇》时，本人让学生一起吟诵诗词《沁园春.雪》，学生不仅深刻感受了此画磅礴的气势，更能体会出画家创作时的激情及其所表达的豪迈情感。在欣赏第二课青花瓷器时结合方文山的《青花瓷》歌词欣赏，在第九课欣赏民间作品时适当穿插方言和民歌……这样，欣赏就变得更加亲切更富情趣。有时，恰当的配乐欣赏，也能生动创造特殊的教学情境。音乐语言的运用，既提高学生的学习兴趣，又加深了对作品理解的深度。比如在欣赏古代青铜器《饕餮纹鼎》时配以古乐羌笛、伴音，再加上教师凝重缓慢有力的语言旁白，学生深深感受到了这件器物的狞厉所在，不仅在外形，更在于内在。又如在欣赏第八课现代雕塑时，在播放雕塑图片《收租院》同时播放背景音乐《二泉映月》，更能引起学生感情上的共鸣……

可见，在课堂教学中要善于营造多维的艺术语言，教学过程才不枯燥，学生才能乐在其中。

三、行为美

这包括教师的体态、教学行为、学生行为。美国心理学家帕尔说：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态、30%的声调及7%的语气词。”可见体态语言如此重要。在讲授中可加入笑声、叹息的手势甚至形体模仿，这样会使作品更形象、更直观、更能引发学生共鸣。教师在上绘画鉴赏课时，有时有必要边讲边示范。示范必须准确、生动。示范能体现教师过硬的基本功，让学生信服。在课堂上，教师是引导者，教师的一言一行，都对学生产生重要影响。教师是学生模仿的对象。尤其作为美术教师，大方而得体的衣着打扮，潇洒而自信的教学行为，生动而自然的教学体态，都是教学取得满意效果的组成部分。而对于学生，他们听课的神情应是专注而热情的，态度应是积极踊跃的，心情应是轻松愉快的。学生是课堂的主体，他们积极参与的行为与教师的教学行为应构成课堂的行为美。

总之，在每一节美术鉴赏课上，假如我们都能体现这“三美”，我们的美术课就会上得“美味十足”，其乐无穷。美术课也将成为素质教育中越来越受学生喜爱的课程之一。