巧用语言评价 激活课堂教学
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教师的课堂评价是语文教学的一个重要组成部分。恰如其分的评价，能调动学生的学习热情，培养学生的独特个性，激发学生的创新意识。教师如何合理、巧妙地运用评价语言，充分发挥评价的激励功效，提高课堂教学效率呢？笔者就此谈几点粗浅的看法。
一、用及时准确的评价语言，激发学生求知热情
学生是学习的主人。教师是学生学习过程中的引路人。因此，在课堂教学中，教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能学习兴趣高涨。
在课堂上，对于课文朗读得好的学生，可以这样评价：“读得真棒！听你的朗读简直是一种享受！”“多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一名播音员！” 在评价时，教者的语气、语调、眼神、微笑和每一个肢体语言都真切而热情地向学生传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。如此生动、亲切、富有感召力的评价，学生听后怎能不被深深感染？怎会不大受激励呢？学生在有了成就感的同时就会产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力。可以说，生动准确的评价语言为学生营造了一个宽松而又自信的学习氛围，调动了学生参与的积极性，激发了学生进一步探索新知的欲望。
二、用巧妙机智的评价语言，启迪学生深入思考
由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。在新课程改革理念的指导下，教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。“你能勇敢地举手回答问题，很好！如果你能再结合课文仔细想想再说，你的回答就会更精彩！”“很佩服你的勇气，让我们再来听听其他同学的回答，好吗？”这样，既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
三、用饱含深情的评价语言，鼓励学生大胆表达
古人云：“亲其师而信其道。”在师生心与心交流的过程中，教师始终要对学生怀着一种积极的期望之情，这样，不仅会加深师生之间的情感，还会增强学生的学习积极性。教师积极的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，让学生看到希望，看到前进的动力，重新鼓起探究的勇气，并乐于表达自己的见解。
在执教苏教版第一册《秋姑娘的信》时，我让学生把自己最喜欢的一段读给大家听听，学生们纷纷举手，跃跃欲试。这时，我发现有一位小女孩低着头未举手，于是走到她跟前轻声问道：“你为什么不举手？”小女孩红着脸说：“我有点紧张。”“你只要认真读书就不紧张了，能试一试吗？”小女孩望着我，胆怯地摇摇头，不吱声。我拍着她的肩膀，轻声说道：“我给你起个头，陪你一起读，好吗？”小女孩点点头，说：“好！”于是我起了头，并且陪着小女孩读起来。刚开始，她声音很小，几乎听不见，后来越读声音越大，越读越流利，完全不需要我陪读了。待她顺利地读完后，我带头为她鼓掌，并且送给她一片“枫叶”，笑着说：“你读得真棒！瞧，为了表扬你的进步，秋姑娘特意送来一片枫叶作为礼物！现在，你还紧张吗？”她声音响亮地答道：“不紧张了。”我又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道。”“不知道。我告诉你吧，你在两百多人面前读书，多不简单啊！回去告诉你爸妈，你敢当着两百多人的面读书，多么了不起！”她听了，小脸乐得像绽开的一朵花。
胆小的孩子心灵往往敏感而又脆弱，需要教师的呵护和关爱。要知道，在关键时刻，教师一句真诚的赞赏，会使学生进一步认识自己、赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满的情绪积极参与课堂，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。
四、用幽默诙谐的评价语言，引导学生快乐学习
教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默感。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，能促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。
特级教师薛法根常常以恰到好处的幽默的语言润色课堂，为教学增添亮色，给人留下难以磨灭的印象。
执教《你必须把这条鱼放掉》一文，一位学生在读“哇，一条他从未见过的大鲈鱼”这句话时语气平淡。薛老师说道：“老师现在可不能向你投来赞赏的目光。你这条鱼不大，只有两三斤。”学生哄堂大笑。学生再次朗读时，声情并茂，读出了鲈鱼之大、感觉之惊讶。在让学生齐读时，薛老师发现读得不齐，便用疑惑不解的语气问道：“咦，我觉得有好多鲈鱼在跳？”教室里又是一阵笑声。“读齐了，记住，只有一条鲈鱼。”学生再次朗读时，变得非常整齐。
在这节课中，薛老师用幽默的语言引导学生进入情境。在这样轻松愉悦的情境下学习，学生怎能感受不到学习的无穷乐趣呢！
让我们在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造轻松愉悦的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。