非沪籍大学生学习适应问题分析与对策

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摘要：针对上海某高校的非沪籍大学生学习适应问题进行研究，通过调查，分析了问题的原因，并提出了建议和对策。

关键词：非沪籍；大学生；学习适应性

近年来，上海市地方高校中非沪籍大学生所占的比例日益上升，这一方面使得上海地区高校生源更趋多元化，同时也给高校的教育带来了挑战，由于地域文化和家庭教育、成长环境等等的不同导致沪籍与非沪籍大学生在学校生活中，学习适应性、人际交往、工作能力、生活技能等方面都有很大差异，因此为帮助他们更快地适应大学学习生活，有必要关注非沪籍大学生的学习适应性问题。

一、定 义

非沪籍大学生：本文指的是通过高考录取在上海高校学习但非上海生源的高校本科学生。

大学生学习适应性：是大学生通过对自身积极的调整，和学校环境相互作用，达到学校的教育目的，并顺利完成学业的能力。因此它主要受学生自身和周围环境的影响，笔者将影响大学生学习适应性的因素分为学校因素和学生自身因素两类。

二、非沪籍大学生在学习适应方面的问题

（一）学校因素对非沪籍大学生学习适应的影响

1.课堂教学对非沪籍大学生学习适应的影响。从非沪籍大学生对课堂教学评价的问卷调查结果看，被调查的学生对教师的课堂教学的整体效果还是比较满意的，42%的被调查学生表示能听懂和理解老师的讲课内容，讲课内容比较生动和丰富，表示一般的占37%，有21%的学生表示有些教师照本宣科，重点不突出，讲课内容比较单调枯燥，气氛比较沉闷。

在调查中有许多非沪籍同学表示感觉上海高校的英语学习难度较大，且面临的大学英语四六级考级的压力非常大。在之后与学生的访谈中还发现，一些非沪籍大学生在原籍是从小学三年级后才上英语课，教材内容与上海学生所学的教材的难易程度差别也很大，有的学生直到中学也没有上过英语听力课。因此，他们与上海籍学生的英语水平差别比较悬殊。同样，有部分来自农村的非沪籍学生原来接触计算机的机会也不是很多，进入大学生一年级后马上要面对如C语言，汇编等一些专业性较强的计算机课程时，往往会显得措手不及。

2.课堂管理方式对非沪籍大学生学习适应的影响。有72%的同学对教师的课堂管理方式表示满意，但是有26%的同学表示如果老师不经常点名或考勤，他们会旷课。在之后与学生的访谈中也发现，如果有老师对课堂管理比较松懈，而且对学生迟到、早退、旷课、上课说话或者做其他无关事情等现象没有相应处罚措施的话，就会助长某些自控能力比较差的学生的惰性，也比较容易导致他们无故缺席或不遵守上课纪律，甚至影响其他同学的正常学习，这也不利于良好学风的营造。

3.学校硬件设施对非沪籍大学生学习适应的影响。在对教室、自习室及教学辅助硬件设施是否满意问题中，大多数非沪籍同学表示满意，也有少部分同学提出意见，希望在教室里安装空调，如果是大班授课，一个教室将近百名学生，特别在夏天的时候，教室里会非常炎热，这也不利于学生专心听讲和学习。分别有85%和74%的同学表示会经常去学校图书馆查阅相关资料和对学校的网络资源比较满意，也有少部分学生提出图书馆里的图书资料比较陈旧，希望更新一些最新学科领域的图书。

（二）学生自身因素对学习适应的影响

1.学习动机对学习适应的影响。学习动机是使人能持久进行学习活动的动力。有89.5%的同学表示有明确的学习目标，但是也有10.5%的同学表示没有任何学习目标，2.67%的人表示不明白为什么要上大学。在被调查的非沪籍同学中还有26%的同学表示是父母或者其他亲戚、朋友的建议或要求，才报考上海高校，不完全是本人意愿，有87%的同学表示报考上海院校是因为对上海这座城市很向往，但是对自己所学的专业情况却不是很了解。

2.学习态度对学习适应的影响。学习态度是否端正是学生能否取得良好学习效果的重要保证。57%的非沪籍大学生表示能自觉按时出勤，认真听课，不旷课。36%的同学表示能做好课前预习，课后复习工作，31%的同学表示不会主动预习、复习，其余为介于之间。由于大学教学模式和学习方式较之中学发生了较大的变化，需要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的学习方式。因此，学生的学习态度显得尤为重要，学习态度是否端正对于学习适应有着积极的作用。

3.学习方法、习惯对学习适应的影响。大多数学生认为自己有良好的学习习惯和方法，如：记笔记，划重点，但也有10%左右的学生认为自己没有掌握良好的学习方法，从而对学习成绩不满意，还有16%的同学感觉不能有效的计划和控制自己的学习时间和学习任务。大学的课堂教学往往以重点、难点知识的讲授为主，很难面面俱到，主要是靠学生的自学。因此良好的学习方法和学习习惯对于大学的学习是至关重要的。

三、建议和对策

（一）对学校方面的建议和对策

1.提高教师专业素质和教学水平。教师的专业素质和教学水平关系到学生的成长和发展。因此教师应该掌握扎实的专业知识并把握国内外学术前沿，在教学过程中，不应只是把课本上的内容念给学生听，而应该运用多种讲课方式激发学生学习的兴趣，启发学生从多方面、多角度思考问题。教师在课堂上也应该加强与非沪籍学生的交流、互动，课后及时了解他们听课和学习的效果。从课程内容来看，学校也应给非沪籍学生适当增加一些外语、计算机基础的选修课程，弥补他们较薄弱的基础，帮助他们尽快适应大学的学习生活。

2.严格规范各项教学管理制度。学校应该严格规范各项教学管理制度，教师要做好课堂考勤，严格要求课堂纪律，对一些自控能力较差、有多次缺课现象的学生应给予充分的关注，及时找他们谈心，了解他们课堂学习情况，缺课原因，帮助和引导他们端正学习态度，提高学习积极性。

3.提供学习、心理咨询辅导。非沪籍新生进入大学，如果难以适应新的环境，就容易出现焦虑、不安等心理问题。因此，首先要做好新生入学教育，关注他们学习、生活、人际等各方面的适应状况，为他们提供必要的学习方法、生活信息方面的指导。其次，可让一些高年级的志愿者在他们和教师之间发挥桥梁、沟通作用，把出现的问题反映给教师，并及时、针对性地采取团体或个人辅导方式为他们提供心理援助，从而帮助他们调整情绪和缓解学习压力。

（二）对学生自身的建议和对策

1.端正学习动机，做好入学前充分准备。有些同学对于到上海高校学习的情况估计不足，有的只是因为家长或亲戚的建议，而非本人意愿，到上海高校后发现情况与自己原先想象的完全不一样，因此会产生诸多不适应。因此，非沪籍学生在来沪学习前一定要做好充分准备，不仅仅是提高自身的英语、计算机水平，更要做好端正学习动机和学习态度、明确学习目标、提高学习能力、增强心理素质和独立生活的自理能力的准备。

2.积极主动地与教师、同学多沟通交流。有些非沪籍学生可能因为地方方言的不通或者生活习惯的不同，产生一些自卑的心理，这会影响他们良好学习目标的树立，因而对他们的学习适应产生消极影响。所以非沪籍学生应该积极主动地与班主任、辅导员多沟通，遇到学业上的难题要多向任课教师请教，平时积极参加学校的各项活动，多与周围学生交流，利用朋辈互助，快速平稳地融入新的校园环境，促进自身学习适应的提高。

参考文献：

［1］ 穆怀容.大学生学习适应性研究综述［J］.辽宁行政学院学报，2005，（6）.

［2］ 徐福明.大学生学习适应性及其与人格特征及社会支持关系的研究［J］.中国学校卫生，2005，26（4）.

［3］ 曹建琴.大学生学习适应性的影响因素及教育干预方法

［J］.当代医学，2010，（1）.