音乐教学中审美理念的科学内涵
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音乐是极富情感因素的综合美感艺术，在音乐教学中充分挖掘美感内涵，把音乐、美学和审美心理学紧密结合，培养学生健康的审美理念，焕发美感情趣，从而激发学习音乐的心理动因。本文以音乐课程中固有的审美理念为理论依据，结合教学实践经验对音乐审美心理的特征进行深刻剖析，进而探索有效的音乐教学方法。以音乐教学与音乐鉴赏中的审美理念为中心，构建以审美特征为基础的音乐教学科学内涵。
音乐教学审美理念科学内涵近年来，随着音乐教育新课标的更改，使得“审美教育”逐渐成为了音乐教育的核心，音乐课的实施和安排也是围绕着审美教育而展开的。而占据音乐课堂重大部分的音乐鉴赏的教学中也至始至终坚守着这一原则。重点引导学生树立正确的审美观，培养他们的审美意识形态，通过不同风格、不同题材、不同国度乐曲的鉴赏，使得他们的审美水平不断提高，进而使得学生更加的热爱音乐艺术，并最终能在感受音乐魅力、理解音乐的同时提高了他们的人文素养和审美水平。
一、音乐教学中审美理念的重要价值
教育实践的发展需要理论依据的支撑才更具科学性，音乐教育中的高中音乐鉴赏教学更是需要提高到一定的理论高度，只有在一定理论研究的基础上，才能使得我们的高中音乐鉴赏课程具有现实的意义，把理论诉诸于实践的教学才能经得起时间的考验，进而使得音乐教育的发展步人正轨。尤其在现代教学技术稳步发展的环境中，音乐教学必须抛弃传统模式的束缚，构建以审美理念为基础的全新的音乐鉴赏课教学模式，更加有利于焕发学生的健康审美情趣，适应时展的步伐。音乐教学中涉及美的事物最容易被学生认可，音乐教学中美的情感体验更容易被同学们接受。尤其近年来，审美教育呼吁下的综合艺术教育环境时刻影响着学生的心灵和视野，也使得传统的音乐课堂教学显得模式更加陈旧，课堂结构更加单一，课堂气氛更加呆板。强调音乐教学中审美理念的重要价值，是在美感体验基础上以多元化、多角度、全方位教学理念为主开展教学活动的方式，这在以素质教育为总体目标的教育教学环境影响下，更为迫切的受到广大教师的关注。将审美教育作为课堂教学的主题，由表及里地渗透到音乐的本质中去，通过诸种音乐教学的手段探究学生的审美心理、了解学生的审美习惯、树立学生正确的审美观念，最终强化学生的健康审美意识，提高他们的审美能力。这在音乐鉴赏与教学活动中不容忽视，因为美感力量是无穷的，它可增强学生的内心驱动力。教学过程中，要在相对尊重学生审美取向，整体遵循和把握教学框架的基础上开展高中音乐鉴赏课，在教师不断的教学改革中，达到培养学生审美意识、提高学生审美能力的教学目标。
二、音乐教学中审美教育的科学实践
音乐新课程的性质决定了高中音乐新课程的基本理念为“以音乐审美为核心”。贯彻实施这一基本理念，就要求我们的高中音乐教师在课程的设置、安排和进行中就要把感受音乐美、理解音乐美最为基本的教学方式，在音乐鉴赏的过程中让学生感受不同风格音乐的魅力，让学生的审美意识和能力在美的教育氛围中便得以培养和提高。《音乐》新课标提出让学生聆听、感受、欣赏的基础上，培养学生丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。能自信地、有感情地演唱，积极参与集体创造活动，发展表现音乐的能力。音乐鉴赏课程的审美内涵。情感作为人们内心的一种体验，体现着人们对外界的态度，它具有一定的独立性和特殊性，在审美活动中占据着重要的位置。在音乐教学中强化情感体验，于教与学中抒发美好感情，以审美理念为基础实施科学实践。在人生中一切美好的东西，都可以使人流连忘返，它对人们内心情感世界的映射可以使人无比感动，能够震撼人的心灵世界，这种美妙的感受让人热衷于发现美、感受美，追求美。音乐作为听觉的艺术富有着情感的力量，正如德国伟大作家歌德所言，人生最重要的是用眼睛看世界，艺术及其教育的首要价值就在于教人用‘审美的眼睛’看世界，给人的灵魂以活力。音乐相对其他艺术而言，更加适合表达思想感情，是理想的抒情载体，这是音乐教学中必须重视的美学实践。音乐鉴赏是建立在学生听觉感知的基础之上，借助学生以往的审美体验的情感积累，加上丰富的想象和联想，创造性地感受音乐美的一种实践活动，体现了学生对音乐作品感受、理解并判断、评价的过程。学生的审美能力就是在这种审美感受和教学中不断培养和锻炼出来的。在音乐教学中，应该注意到欣赏和鉴赏的不同之处，二者仅仅一字之差，但却有着本质的区别，音乐教学中的欣赏是以感受美好事物为起点，学生怀着美好的心情去积极主动地体会音乐中美的情感；而音乐鉴赏则是在对比的基础上，融入主观意识的综合判断，以审美理念为指导，在教学实践中结合理性思考，进行有目的欣赏活动过程。如果用最基本的话来概况，鉴赏是在音乐欣赏的基础上发展升华的，欣赏是音乐鉴赏的基础，二者互为依存互相促进。
三、充分挖掘教材中的审美因素
音乐教材中内容极其丰富多彩，涵盖了诸多的形式、体裁、风格、流派等，中国民族音乐、欧美音乐、古典主义、浪漫主义、印象主义、现代主义等等，单单就体裁而言，音乐教材中涵盖了艺术歌曲、音乐剧、歌剧、合唱、交响曲、浪漫曲、奏鸣曲、清唱剧、套曲等等。这些丰富的内容设置为高中生的审美教学提供了优秀的条件和基础。另外音乐与舞蹈有着天然的共生性，舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础，而音乐的节奏，又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。通过舞蹈技能的训练，能提高学生的节奏感，提高学生表现音乐的能力。除了学生的认真学习外，也要求我们广大的音乐教师能通过自己的授课经验和业务能力去更好的挖掘音乐教材中的审美要素，要具备高的学识、美的教学仪态、教学语言，独特的教学气质。将自我学识和教材相互融合，互相渗透，为学生的音乐鉴赏课带来越多越多的审美体验，激发思想和情感共鸣，于教学与欣赏中丰富学生的美感享受。进入新世纪以来，我们更需要进一步的确认和发展审美价值观，《音乐课程标准》提出：“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。所以在教学中力争做到使每个学生都成为具有较高审美能力的新世纪艺术人才，培养他们健康的审美意识，焕发积极向上的审美理想。
四、结束语
音乐是一门具有很强审美特征的综合性艺术课程，它在美感的凝聚下把音乐、舞蹈、美术与游戏等有机结合起来，让学生在愉快的体验中，强烈感受音乐美的魅力，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，强化音乐技能训练。科学有效地把审美理念与音乐教学新课标紧密结合，运用实物、语言、现代化多媒体等教学手段，创设生动形象且感情丰富的情境，激发学生的兴趣，培养健康向上的思想，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观。教师从多角度有效提高音乐教学的质量，帮助学生深刻理解音乐教学中审美理念的科学内涵，进一步促进素质教育的发展。