利用多媒体课件提高幼儿数学学习的主动性
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，由此可见，生动、有趣、具有情境的数学教学活动能使幼儿更好更快地达到预设目标，它要求数学学习由原来枯燥乏味的被动学习变为新颖、有趣、互动性强的主动学习，从而让幼儿成为学习的主体。因此，在幼儿园进行数学教学应注重让幼儿从探索中发现，从发现中提升。但由于幼儿的思维具体、形象，注意力极不稳定，很容易转移。因此，我们要根据幼儿的年龄特点及实际情况，改变枯燥单调的数学教学形式，以尊重的态度调动幼儿的积极性和兴趣，让他们喜欢数学，爱上数学。
图1 利用课件激发幼儿的学习兴趣
那么如何激发幼儿学习数学的兴趣，让他们主动参与数学活动呢？如何利用适宜的手段让孩子理解数学概念呢？近些年，随着现代科技的不断发展，计算机已在各个领域中普及，多媒体课件教学走进课堂已成为必然趋势。那么如何利用课件教学支持幼儿在数学方面主动学习呢？
一、利用生动直观的多媒体课件导入新课，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣
3～6岁幼儿在注意力方面有着不稳定、随意、易受感情支配、很容易分散等特点。而形式多样、声像结合、色彩鲜艳、表现力丰富，正是课件教学与一般教学的最大区别。经过实践与观察，我们发现面对新颖有趣的多媒体课件，一些在平时教学活动中较兴奋的孩子，都可以很快安静下来，积极地投入到教学活动当中。俗话说：良好的开端是成功的一半。为了激发幼儿参与活动的兴趣，满足他们的好奇心，我们先是了解幼儿的已有经验并结合他们的年龄特点，通过小组讨论制作课件，再通过课件的高精度显示声像效果进行导入设计，取得了十分显著的效果。
例如：在一节数学活动中，笔者运用多媒体课件中的动画、声音等，以小动物看马戏表演引入，运用白板的拖拽、隐藏功能呈现马戏团的帐篷和小动物。然后以游戏“找位子”呈现剧场内景及小猫、小兔的影子，请幼儿观察、猜想，再进行匹配。之后，呈现杂技表演的场景：小猴骑独轮车，大象踩球，海豚顶球，狮子钻火圈的影子，请幼儿观察、猜想，再进行匹配。最后，以游戏“小熊专场表演”呈现小熊手拿气球、抱桃心、抱信封等姿态，让幼儿通过细微变化进行观察、猜想，再进行匹配。运用白板的容器功能再加上教师富有感染力的讲述，幼儿的学习兴趣一下子就提高了，他们专注而积极地参与到活动当中。以有趣、新颖的多媒体课件导入新课教学，可以大大激发幼儿的学习兴趣和提高他们的注意力，促进幼儿提高学习的积极性和主动性。
二、利用多媒体课件形象化、具体化的优势突破教学难点，使幼儿深入理解教学内容
幼儿园的数学教学活动应该形象化、具体化，让幼儿有身临其境的感觉，让概念化的东西变得易懂、有趣，更符合幼儿的年龄特点和理解能力。
例如：我们要上一节有关数的实际意义的数学活动 ，教师首先出示数字4，然后出示4只小猪，孩子们就知道4只小猪就是4，还可以联想到4个苹果也是4，4支棒棒糖也是4。以此类推，孩子们很快掌握了4的实际意义。这种教学形式新颖有趣，幼儿易于掌握。
三、利用多媒体课件省时多变的优势，设计丰富的活动过程
多媒体课件运用起来十分便捷，在日常教学活动中可以帮助教师减少幼儿消极等待的现象，让教学活动更加流畅、完整。
例如：在小班数学“认识3”的教学活动中，我们以动物园召开动物运动会的形式引出活动。首先跑来1只大象，让幼儿点数，接着又跑来2只长颈鹿，以此表示 3的形成；然后，又来了动物游行队伍，队伍排列形式都不一样，让幼儿运用正确的方法进行点数；最后，点击鼠标，展示3只小动物在颁奖典礼上，使幼儿直观感知3里面有3个1。虽然这节数学活动的内容较多，但由于课件操作简便，层次清晰，整个教学过程幼儿始终处于积极主动的状态，教学效果极佳。
图2 利用课件让幼儿轻松学习数学
多媒体课件声、形、色并茂，呈现方式丰富多样，在教育信息传播过程中具有极大的优越性，能够充分调动幼儿的视、听、说感官来接受信息。这种有效的组合配置可突破传统教育媒体的局限性，以全方位、立体化的方式开展活动，使教学内容化虚为实、化静为动，使抽象的概念形象化，复杂的过程简单化，让幼儿在轻松愉快的氛围中理解、感知并掌握教学内容。多媒体课件能让幼儿对枯燥、抽象的数学内容产生浓厚的兴趣，能让幼儿对所感知的事物、现象、概念等积极地进行思考、操作、比较，发现它们之间的规律，从而更好地发展创造力，使幼儿学得主动、学得轻松、学得灵活。
四、利用多媒体课件创设游戏情境，帮助幼儿巩固知识与技能
唐代诗人白居易说过：“动人心者，莫过于情。”在身临其境的游戏情境中完成教育教学目标，对幼儿来说是非常适宜的，效果也会是最好的。运用多媒体课件中的游戏，能够将娱乐和教育有机结合，融为一体。
例如：在学习“按不同的规律排序”时，笔者在活动的结尾处设计了一个课件动画游戏“救救小动物”。大屏幕上出现了这样一幅画面：一群可爱的小动物排着队出来游玩，走着走着，忽然3只小兔后面的小动物不见了，“咚”的一下掉进了泥坑。这时问题出现了：“小朋友，它们都是哪些小动物？有几只小动物呢？请大家赶快动动脑筋。”幼儿积极动脑思考，对画面内容快速做出反应，找出规律，并用语言进行讲述。笔者适时运用鼠标操作，刹那间，4只小鸡勇敢地跳出泥坑，孩子们激动得随着小鸡跳了起来。快速变动的画面使孩子们热情高涨，把孩子们的积极性充分调动起来。课件中的游戏设计，一方面提高了幼儿思维的敏捷性，另一方面又为幼儿巩固新知提供了新的方法和手段，同时还提高了数学活动的效果。