新课标下初中英语词汇教学的原则及策略探微
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摘要：初中英语词汇学习是学生的整个英语学习的重要内容和基本内容，是为其以后学好更高层次的英语所做的准备工作。因此，初中英语词汇掌握的程度将直接关系到学生在以后的阶段中对于英语学习的兴趣以及效果等各个方面的内容。着重阐述新课程标准下初中英语词汇教学所应该遵循的基本原则和策略。
关键词：新课标；初中英语；原则；策略
1.前言
词汇是构成语言最基本的材料，是构成语言的基本要素。对于初中生来说，英语学习的一个重要目标是对于词汇的掌握，因为只有在掌握词汇的基础上才会具有学习其他方面知识的基础，才可能真正学好英语。在任何情况下，初中英语的词汇教学都是很重要的。如何正确地把握新的课程标准对于初中英语词汇的教学目标的要求，找到初中英语词汇教学应该遵循的基本原则和所应该采取的基本策略是我们应该不懈努力的方向。
2.1重视对词汇的听说读写的全面训练
听说领先，读写跟上，在听、说、读、写四位一体中教学单词可以收到意想不到的效果。掌握一个词汇主要包含了掌握语音、语形以及语义。初中英语词汇的教学应该强调听说读写的并重，在循序渐进的过程中充分对于词汇的理解与记忆，尽快地熟练使用所学到的词汇。
2.2循序渐进原则
词汇的熟练掌握和运用离不开多方面的训练。只有保证了一定的词汇量，在使用时就会自然而然地做到广泛联系和触类旁通，也就会在不知不觉中提高词汇的使用能力。但是，在此过程中要注意循序渐进和逐层加深。教师在教学中要注重词汇讲解与练习的集中性，强化对于词汇的听、说、读、写，使学生对于词汇的掌握由短暂的接受变为长时期的掌握。
3.新课标下初中英语词汇教学的基本策略
3.1教师在课堂上要对词汇进行有效的呈现
呈现方式的不同会影响对词汇的记忆与理解。初中英语课堂教学中词汇的呈现方式对学生理解和掌握词汇的效果是不容忽视的。在课堂上可供我们选择的词汇呈现方法主要有两种，第一种是直观的展现。第二种是通过动作和表情等呈现词汇。这两种方法各有所长。直观的呈现可以使词汇较快地进入学生的内心，可以借助比较有标志性的呈现道具加深其对词汇的记忆与掌握。通过动作和表情的呈现则可以在搞活课堂气氛的同时，提高学生对词汇具体应用语境的掌握，较好地提高学习的效果和教学的质量。
3.2注意对词汇的立体式掌握
词汇千万不可以孤立地去记忆。初中英语教学中对学生学习词汇的要求应该达到听、说、读、写的灵活运用和整体把握。因此，教师要注意教会学生使用不同的记忆方法，对词汇进行有效的记忆。
3.3注意词汇教学的语境
3.3.1词汇教学的语境包括实际生活情境、模拟交际情境、表演情境、直观教具情境和想象情境等。在长期的教学实践中发现，在词汇教学中较好地使用语境可以很大程度地提高学生对于词汇的理解与记忆，也有助于学生正确地使用词汇。学生可以更充分地理解词汇使用的范围和适用的语境。这同时也是英语教学的交际性目的的具体体现。不同的学生具有不同的认知水平和认知风格，教师可以根据不同学生的特点把多方面的感知活动渗透到词汇的教学中。
3.3.2词汇教学还可以采取演进教学的教学方法。这种方法的主要特点是不同的词语搭配构成不同的句型，表达出不同的感彩和强度。这一种教学方法会在动词的不同时态，形容词的不同强度等方面有所体现。这些词汇之间的联系既有逻辑上的演进，同时还是存在于人的意识之中的演进系列。长期的课堂教学实践表明，这是一种既可以提高掌握词汇的有效方法，又是一种提高学生口头表达能力的正确选择。
3.4词汇教学的策略是要把词汇教学过程生活化和交际化
这一教学策略强调的是词汇的引出。教师不但要注意创设一个情境引出要讲解的词汇，还要注意结合词汇所在的课文具体内容与具体情境，以及课文中所要传达的作者的思想感情。通过这两者的相互连接和相互衬托，突出词汇的具体使用情境，帮助学生充分体会词汇的内在含义和用法。同时，词汇的学习、理解和运用也必然离不开具体的生活环境。因此，教师可以通过在课堂上设计生活情境，通过学生自身的表演与体验获得对新词的感知能力，提高学生掌握新词汇的速度和质量。
4.结语
英语是一种应用范围较广的语言。尤其是初中英语的学习会直接关系到学生以后各个阶段的英语学习水平，也会关系到其英语的接受与应用能力。如何提高初中英语词汇的教学质量一直都是一个值得探讨的话题。教师应该积极地探索，在不断的课堂教学实践中总结方法，改变初中英语词汇单调和枯燥的现状，用科学的方法提高初中英语词汇的教学效率。
(作者单位：浙江省星海中学)