艺术活动与幼儿创造性的培养
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中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0171-02
艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面发展不可缺少的重要方面。在艺术活动中，幼儿可以选择自己喜欢的艺术形式来表达自我的感受和情感。通过艺术活动的学习，幼儿能够培养起对美的感受力、表现力和创造力，由此喜欢和热爱艺术活动并为后续的艺术学习奠定基础。幼儿艺术教育是根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐、美术等艺术熏陶，帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美心理素质，促进其人格完善和社会化发展的一种教育。因此，艺术教育对幼儿审美教育、情感教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用。
二、幼儿艺术对创造性培养的重要性
人类已经跨入了一个崭新的时代――21世纪。新的时代对人才的需要已由“模仿型”向“创造型”转变。
因此，现代教育把培养创新精神放在首位，而幼儿时期是一个人想象最丰富、最离奇的时期，是培养创造性的关键时期。幼儿园艺术活动是以促进幼儿身心全面发展为根本目的，是素质教育的重要组成部分，被公认为是发展幼儿创造性的最有成效的学科之一。新《纲要》精神提出“要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”。幼儿艺术教育既是幼儿教育中独具特色的重要组成部分，也是学校艺术教育的起点，更是艺术教育工作者义不容辞的责任。作为最富于创造性的领域活动，艺术教育不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，艺术活动对发展创新思维有着积极的作用。因此，通过艺术教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展是至关重要的。
三、幼儿园艺术活动与幼儿创造性的培养
创新是社会发展、民族进步、国家兴旺发达的不竭动力。教育要适应创新，引导创新，培养创新。二十一世纪需要具有创新能力的人才，要培养一个人的创新能力，幼儿时期的教育尤为重要。每个孩子都有创造的天赋，关键在于我们怎样去挖掘，怎样有的放矢地去培养孩子的创造性思维。对幼儿来说，艺术活动首先是自我表现的方式和途径，我们可以通过艺术活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，在幼儿园开展艺术活动不仅能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣，而且还有助于幼儿创新能力的培养。《纲要》指出：教师在幼儿艺术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的表现形式，大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。笔者结合自己在艺术教学活动中的一些经验，对如何培养幼儿的创新能力问题从音乐活动和美术活动两方面分别进行阐述：
四、幼儿园音乐活动与幼儿创造性的培养
1.教师要把握正确的教育观和儿童观，了解新的幼儿音乐教育观念，培养幼儿创新精神。
2.教师要明确音乐活动的目标。现在的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展。在音乐活动中，教师心里想的首先是孩子，其次才是音乐，教师让幼儿在接受知识的同时着重发展能力，提高素质，重视培养幼儿的创造意识、探索精神。教师设计的活动，制订的目标均注意估计到幼儿的能力，发展及学习方式有不同的水平。教师要追求长远效应，要细心的、反复的观察幼儿在音乐活动中的表现，了解幼儿接受音乐教育时的一些特点，并能发现幼儿蕴藏着的巨大潜能。尽力在交往和活动中发展幼儿的创新能力与主动学习的能力。
3.采用多种教学方法进行创造性的教学，培养幼儿在音乐活动中的创新能力。针对幼儿独特的个性，我们必须采取与其相配套的教学方法，这样我们才能更好的促进幼儿创新能力的培养。
4.为幼儿创设宽松、和谐、充满鼓励和创造的环境氛围。陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象、主动实践，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。”教师要充分尊重幼儿，相信幼儿，让他们没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉，并在活动中迸发出更多的创造性。例如，在一次《我是一只小茶壶》活动中，笔者让孩子们按照歌曲内容来做动作，孩子们跟着我的节奏进行着他们的创作动作，我发现谢少卿小朋友却跟其他小朋友做的动作有极大的反差，他是夸张的一会儿趴在地上打滚，一会跳上蹲下……我强压住内心的火气，缓和着语气问他：“谢少卿，你刚刚是在干什么呢？你看小朋友都没有像你这样。”“哦，刘老师，开水烧滚了热气往上冒出来了，盖子都盖不住了，所以我要往上跳啊！但是有时候烧滚的水它又经常会往下串，我见到过的，所以我要在地上滚啊……”谢少卿看着我认真的说。你听，他这样说错了吗？当然没有，我又怎么能忍心强行剥夺他的想法，他的创意呢！我重重地点了点头，并当着所有的孩子表扬了他。在接下来的活动中，孩子们可来劲了，什么样的动作都有，而且兴致比刚开始那会儿还浓厚，音乐的节奏也把握的较好，小伙伴之间还在为对方互相介绍着自己动作的由来。所以在活动中要多鼓励、多支持、多肯定、多接纳幼儿的创新动作，这对开发幼儿的创新潜能是非常必要和行之有效的。
5.注重音乐活动中的发散性思维训练，尝试求异学习，从而培养幼儿的创造性思维。思维是人的大脑的功能，创造性思维与常规性思维之所以不同就在于其突出特点是多向发散型和非逻辑型的。发散性思维是一种多方向、多层次的思维过程，具有大胆创新的特征。如在《森林音乐会》欣赏教学中，笔者先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听得真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的小女孩；还有的异想天开，竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联图……维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景，幼儿丰富的发散性的想像着实让人吃惊。在活动中不仅发展了幼儿的思维，创新意识也大大的增强了，相对的创新能力也逐步能够得到较大的提高。
幼儿教育是个广阔的天地，在美术教育中培养幼儿创新思维的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，正如阿恩海姆评论说：“我想不出有什么艺术创造中的基本因素是在儿童作品中看不到其萌芽的”。那么，请珍惜孩子的想象，去鼓励孩子想象吧，不是有人说：“人类失去了联想就如同鸟儿失去了翅膀吗。”让我们共同努力，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，正确地引导幼儿，让他们在美术这个天地里尽情地插上想象的翅膀，遨游在思维太空，创作出一幅幅更美的作品！