优化口语教学,提高小学生写作能力

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摘 要：口语是书面语的基础，两者相互促进，相互提高。长期以来小学生作文教学一直未能取得良好的效果，把作文教学渗透到口语教学无疑是个好方法。就小学生作文初步学习阶段中如何通过口语提高作文写作能力进行探讨。

关键词：写作素材；口语训练；模式化写作

虽然我们不断地改进作文教学方法，但小学作文教学仍存在着很多方面，教学效果也仍没有达到可喜的效果。教学中不难发现很多学生不会写作、害怕写作，甚至是讨厌写作，这是影响小学作文教学的重要问题。口语交际是一个动态的过程，交际的双方通过不断地交流获取外部信息，这个交互的过程对学生听说能力、心理品质、语言品质的等产生着很大的影响。写作过程是学生通过观察加上心理感受然后把他们认为有趣的事、有意义的事写下来。而口语交际中所涉及的一些心理和思维品质等同样可以让学生用笔写下来。正如语言学家所说的：在口语和书面语的关系中，口语是书面语的基础。因此，在小学语文教学中我们要有效地引导学生做好从口语到书面语的转化工作，提高小学生写作能力。

一、在口语训练中积累写作素材

作文起步教学的时候很多学生不会写，也不愿意写，很大原因是他们的素材不多，不知道写什么。这主要是他们的年龄小，知识有限，又不能从生活中去发现。因此，我们可以在口语交流中丰富学生的写作素材，组织一些交流活动，让学生把自己收集到的素材通过交流与他人进行分析，扩大学生获取素材的渠道。如：“小记者采访”“辩论赛”“读书交流会”等等交流活动。这样不仅可以提高学生的口语交际能力，又能帮助学生增加见识，丰富学生的写作素材。正所谓“胸中有墨，方可笔下有文”，这样也是解决写作中两个大问题的有效途径，即无话可说，有话不知道怎么说。

二、口语作文训练

小学生的作文最根本的要求就是要“真实”，要引导学生能够通过自己的语言写出自己的感受，这样的文章才是一篇好的文章。实施口语作文训练，正是从“真实”入手，让学生在口语交际中提高写作能力。

1.口语作文训练话题要生活化

小学生生活阅历有限，倘若话题偏离生活势必很难激发学生的兴趣。因此，在选择话题的时候一定要从学生生活实际出发，如朋友、家人，喜欢的小动物等等，此外，别限定题目，可以以一个大类为选题，给学生一个选择的空间，以免限制了学生的思维。

2.口语作文训练内容要真实

在题目确定好后，力求内容真实、更具生活化。小学生作文所写的内容要真实，要能抒发他们的真情实感。如写《我的妈妈》这样的文章的时候很多学生都是参照例文，他们笔下的妈妈没有生命力，更多的是模式化写作。我们要在口语作文训练中引导学生能够写出真实的妈妈，如通过生活去发现妈妈的一个爱好，准确地定位后，学生也就更容易把握内容了。

3.讨论写作方法，进行口头作文训练

写作涉及了方方面面，从审题、拟题、选材、立意、构架等等，学生如何进行构思，教师事先是无法知道的，只有学生写出来才能看出问题。如果让学生在写作前就让学生把他们的构思说一说，通过师生、生生交流进行完善，不仅可以避免学生孤军奋战，甚至冥思苦想也写不出来的情况，还可以锻炼学生的口语表达能力，让学生的语言表达更具逻辑性。口头作文训练更能培养学生思维的敏捷性，帮助学生开拓思路，增强学生写作的自信心。

参考文献：

谢祖琴.小学口语交际对写作的好处[J].商情，2011（15）.

（作者单位 江西省抚州市南城县盱江小学）