如何让学生悄悄爱上语文课
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教育学家夸美纽斯曾在他的《大教学论》中提到：“教育要遵循人的自然发展的原则。”这个自然法则，实际上就是要让教育能够循着不同阶段的学生的特点来进行针对性的教学，就是要求教育者应深刻了解正在成长的人的心灵。只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作的真正的能手。
一 多与学生交流，尽可能多地了解学生的个性差异，想方设法走进他们的心灵世界
我校是实验学校，学生是从各个县市通过选拔来到这里的，他们的家庭背景、学习习惯、生活习惯、个性特点千差万别、参差不齐。针对这种情况，教师就应通过各种渠道了解所任教班级学生的情况，充分分析学生的知识水平和生活经验。因为，学生的背景不同、起点不同，他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上都会存在相当大的差别，他们的智商、情商也会有很大差异，从而也就决定了他们在理解问题的方式和深度上会有所不同，程度好的学生理解快一些，程度差的学生可能会理解慢一些。这就要求教师，特别是语文教师要关注他们的个体差异，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不好和经常犯错误的学生，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
以我所教的八年级两个班为例，三班的孩子活泼可爱稚气，易与老师亲近，就是缺乏自觉性，管不住自己，静不下心来，针对这些特点，我找那些特别爱动的学生单独谈话，让他们适当的学会“矜持”，上课效果好了许多；四班的孩子相对比较早熟，男女生之间有好感的人不少，上课时经常会有人开玩笑，说某某是一对，针对这一点，我私下找他们谈话，对他们表示理解，然后以过来人的语气告诉他们应如何处理这些关系，让他们在学习中学会相互欣赏，他们也慢慢地转移了注意力，收敛了很多，在语文课上“插科打诨”的次数也越来越少了。
二 多让学生活动，尽可能多地激励学生大胆地说出自己的想法，创设民主、平等、互爱的课堂教学氛围
课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等，和谐愉悦。在充满爱心的氛围中，让学生切实感到自己的主体地位。心理学实验证明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的愿望。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会从正面激励学生。学生一次大胆的发言、一次合理的想象，都可能成为需要教师表扬的“成功点”；教师哪怕只是一个会意的眼神、一次善意的微笑，都可能成为学生再次寻求成功的动力。教师不仅应激励那些成功的学生再成功，更应从后进生的身上开启“美点”，让他们沐浴在“赞美”的阳光下，体验成功带来的幸福和愉快，努力寻求成功的机会。只有这样，才能形成全班学生生机勃勃、共同发展的良好氛围，使每个学生在民主平等的环境中学知识、发展身心。同时，学生的积极性调动起来后，也能感染教师的情趣，让教师的能力和水平得到正常甚至是超常发挥。久而久之，就自然而然地形成了一种双赢的、高效的课堂。
我们大多数教师总是不止一次地在私下里感叹：现在的学生怎么越来越不喜欢回答问题了。而从来没想过，孩子为什么不爱张口了，那是因为他们怕啊！怕说错了老师会挖苦，同学会笑话，所以，他们只能三缄其口。怎么办？这时就需要老师的鼓励和表扬，他们还是初中生，他们都有极强的表现欲，我们要尽量满足他们。撒向班级洒向学生都是爱，在爱的阳光沐浴下学生又怎能不爱上语文课呢？
三 多钻研语文教学特点，尽可能巧妙地用好多媒体，让学生在视听读写的过程中得以怡心、怡情、怡神
《语文新课程标准》中明确指出，语文教学“应拓展语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”众所周知，随着现代科技手段的推进，许多学校都安装了“班班通”，开始运用多媒体进行教学，这给语文教学带来了新的活力，可以加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。但如果流于形式，只能降低课堂教学效率。
因此，教师在使用现代技术时要注意：（1）要最佳地呈现教学内容。如在进行说明文教学时，为了让同学们对说明的知识有一个清晰、感性的理解，这时候呈现有关的图片、效果图，效果较好。（2）要最佳体现语文教学的特点。利用现代技术手段只是为了更好地引导学生理解感悟，发现课文中的语言美、形象美、人文美，让学生获取审美知识，陶冶情操。如果整堂课充斥着图片、声音、影视片段，甚至把整篇文章都制作在课件上，抛开课本，忽视圈点批注的阅读方法，只追求热热闹闹，则背离了语文教学的本质，适得其反。（3）要把握最佳的呈现时机。现代技术的使用是为语文教学服务的，选择最佳的呈现时机很重要。导入新课时，可以配合导入语使用；突出重点、难点，品味语言，渲染意境，揭示主旨时可适当借助现代技术手段。若语文教师能注意以上问题，把多媒体的功能发挥到最佳，在美的熏陶感染下、在怡心、怡情、怡神的氛围中学生奈何不爱上语文课？
四 多练就自己的基本功，提高教师自身素质，用教师的自身魅力来吸引学生
语文教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书及个人的特长、爱好、品格、修养等方面来严格要求自己。例如，课堂语言不精彩、不生动，就没有吸引力，这一节课的有效时间就大打折扣。教师衣着得体、态度和蔼、言行可亲，也能拉近与学生的距离，赢得学生的喜爱。教师还应具备组织课堂教学的能力，重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使整个教学过程收放自如、快慢有度，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，更重要的是教师必须要有自己的特长和美好的品格。