对初中音乐开放性教学的分析
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摘 要：在初中音乐教学中，教师要注重开放性研究，教学内容要提高开放性，进一步增加音乐教学信息容量；教学情感要提高开放性，进一步激发学生音乐学习兴趣；教学手段要提高开放性，进一步增强多媒体的促进效果；教学模式要提高开放性，进一步培养学生自主学习能力；教学评价要提高开放性，进一步激发音乐学习内在动力。
关键词：初中音乐；教学；开放性
当前，随着初中教学改革的深入发展，开放性成为了教学改革中一个重要的切入点，是诸多初中音乐教师提升教学成效、促进学生综合素养提升的重要抓手。教师应当从教学内容、教学情感、教学手段、教学模式、教学评价以及教学活动等方面入手，提高教学过程的开放性，为初中音乐教学成效的提升发挥有效的促进作用。
一、教学内容提高开放性，进一步增加音乐教学信息容量
（一）结合学生兴趣爱好补充教学内容。音乐教师在教学过程中，除了要立足于通行的教材内容之外，还要增加学生感兴趣的内容。例如学生喜欢流行音乐，为了满足学生的学习兴趣爱好，笔者在《西部放歌》这一单元教学中，专门设置了一小章节，让学生自己介绍还有哪些表现西部的歌曲，并让学生演唱几首，既丰富了教学内容又满足了学生这方面的兴趣爱好。
（二）结合思想教育要求补充教学内容。在初中音乐教学中，教师要始终弘扬爱国主义主旋律，在进行教学的同时渗透思想教育。对此，除了教学教材中相关篇目的歌曲之外，教师还要结合音乐的发展，选取一些具有较强的爱国主义思想教育作用的歌曲作为选修内容，在教学中对教材进行补充，教学生唱这些爱国主义歌曲，净化和洗涤他们的心灵，体现初中音乐教学思想性目标。
（三）结合音乐传统精华补充教学内容。在不同地区，长期的历史文化积淀下来的优秀成果，许多表现在音乐方面，这些历史的瑰宝、民间的精华，往往成为被忽略和遗忘的部分。作为初中音乐教师，在时间、精力和条件允许的前提下，可以进行相关内容的搜集整理，并在教学中作为补充教材向学生教学，既实现了传承文化、拯救民间优秀音乐遗产的目标，同时也丰富了学生的学习内容。
二、教学情感提高开放性，进一步激发学生音乐学习兴趣
（一）给予学生尊重。作为初中生而言，他们正处于青春期，思想、性格与观点正面临着剧烈的变化，更加渴望得到尊重。初中音乐教师在教学中要尊重每一位学生，不论学生的音乐学习基础、能力态度如何，都要给予他们人格的尊重，不能讽刺挖苦他们，让他们在音乐学习中感受到平等，这样的氛围更加有助于提高学生音乐学习兴趣。
（二）给予学生激励。来自教师的激励能够成为学生在音乐学习中不断前进的强劲动力，许多教师在教学中忽视对学生的激励，导致教学氛围平淡，没有在师生之间形成浓厚的信赖关系，这样不利于教学活动的有效开展。笔者在教学中经常选取学生在音乐学习中取得的点滴进步之处，加以适当夸张的表扬和肯定评价，让学生感受到在音乐学习中的快乐和满足，实现了内在评价提高的情感目标，有助于学生以更加积极的姿态投入到初中音乐学习之中。
（三）给予学生关爱。初中生在音乐学习中或是校园生活中，经常遇到一些困难，作为教师，有责任、有义务帮助每一位学生去克服困难。笔者不仅关心学生在音乐学习中的困难，还关注学生在生活中遇到的各种困难，在力所能及的范围内给予学生帮助，还向学校有关职能部门进言献策，为广大学生的身心健康成长提供更多的帮助。
三、教学手段提高开放性，进一步增强多媒体的促进效果
（一）运用多媒体补充音乐资料。在音乐教学中，学生不仅需要学习演唱的技巧，还要学习乐理以及与此相关的各种知识，部分教师在教学中忽视学生的这一点需求，导致音乐教学信息容量不大，影响了教学成效。笔者在教学中借助于多媒体手段，在网络中下载了与教学相关的大量信息，择其精华制作成多媒体课件，在教学活动中进行演示播放，有效扩充了信息容量。
（二）运用多媒体欣赏优秀作品。音乐是一门艺术，在艺术的殿堂中有大量的瑰宝，许多大家、名家创作的作品能够给人带来身心愉悦的享受。让学生增加对音乐学习的兴趣，就要让他们在音乐的美好氛围中接受熏陶，笔者在教学中运用多媒体手段向学生播放各大流派、不同发展阶段以及世界各国的优秀作品，让学生更多的领悟到音乐的魅力，激发了学生对音乐学科学习的兴趣。
（三）运用多媒体强化训练成效。在演唱节奏、节拍等要点的掌握训练中，笔者除了进行亲自示范、要求学生相互指点之外，还运用多媒体手段进行反复的播放演示，让学生对照模仿，这样的效果来得较为直观、规范，有助于学生掌握技巧，提高学习训练成效。
四、教学模式提高开放性，进一步培养学生自主学习能力
（一）发挥探究小组作用。在音乐教学中，一个人的学习力量是有限的，集中大家的智慧能够发挥出更大的效果。笔者在教学中将学生以座位为顺序，兼顾到学生的音乐学习能力与基础实际情况，编排成6到8人的学习小组，无论是乐理知识讲解、唱法训练，还是技巧巩固，都要求学生以这样的学习小组为单位进行，将学生以往自己训练、自己检测的方式转变为合作训练、相互点拨、集体评价这样的小组训练模式，对于自身在演唱技巧等方面掌握不到位的情况，能够轻易地被其他学生指出来，并进行技巧的辅导，将小组这一载体的作用发挥出来。
（二）发挥学生示范作用。在初中音乐教学中，仅仅依靠教师进行讲解、示范，力度与效果相对有限，在教师进行画龙点睛式的启发引导之后，更多的空间应该交给学生。一方面，教师可以选取一批演唱技巧掌握较好的学生，分布到学生中进行示范，让学生向他们学习，提高整体演唱技巧水平。另外，教师也可以要求每一个小组确定一名技巧掌握较好的学生，在本小组内进行示范，通过重点学生示范、其他学生模仿的方式，整体上提高音乐教学成效。在他们进行示范之后，在时间与条件允许的情况下，还可以组织各个小组进行演唱技巧手法的展示活动，营造良好的竞争氛围。
（三）发挥难点点拨作用。在音乐教学中，还存在着一些学生难以掌握的难点，对于这些难点的处置，部分教师采取放任自流的方式，实际上掌握效果并不明显，较为恰当的方式是该放手让学生自己完成的项目就要放手，但是在学生无法自主完成的项目上，要发挥教师的点拨作用。教师可以将这些难点提炼出来，鼓励学生分析研究，在进行思维方式、演唱技法、学习技巧等方面的点拨，从而提高学生学习突破的效果。
五、教学评价提高开放性，进一步激发音乐学习内在动力
（一）给予学生自主选择的权利。在以往的初中音乐教学中，考核的项目都是教师按照教材内容制定，这就限制了学生的积极性。笔者在教学中，对教材内容、考核目标要求进行了全面的分析研究，分别提出了必考、选考两大类内容。在每一类的内容中，学生可以选取相应的科目、篇目进行考核，给予学生更多的自主选择权。学生可以从中选取自己最为牢固、最为拿手的项目和篇目进行考核，将他们学习最好、最美的一面展示出来，以这样的自主选择考核模式进一步激发学生音乐学习兴趣。
（二）采取能力情感结合的方式。对初中生进行音乐学习评价，不能仅仅依靠学生的演唱技巧方面的考核，还应当综合考核学生的学习能力与情感，尤其是在音乐学习中的投入程度、积极性高低，也要做为评价的重要依据。笔者在教学中对于评价的模式采取等级加评语的方式，等级是对学生音乐学习能力目标实现状况的评价，评语是对学生一阶段以来音乐学习情感投入程度的评价，从而更加全面、综合地对学生的音乐学习活动进行评价。
（三）实施分层目标要求的考核。学生因为自身发展的因素，如对音乐演唱技巧的领悟程度、嗓音声带等等存在着差异性，这些差异决定了他们在音乐学习中的效果是不一样的，对此，应当采取更为恰当的评价要求，不能一刀切。笔者在教学中针对学生的音乐学习潜质、能力与技巧，对学生采取ABC三类难度的考核，以分层目标考核的形式，激发学生学习动力。
综上所述，在初中音乐教学中，教师一定要注重开放性研究，从各个方面融入开放性元素，使初中音乐教学活动更加素质化，为学生的全面发展发挥更加积极有效的作用。
参考文献：
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