浅议如何提高英语阅读
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英语阅读在英语学习中起着至关重要的作用。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平的高低。阅读是一种重要的语言输入途径，它可以在再现和巩固我们词汇的同时还扩展和丰富我们的知识。教师应通过对阅读技巧的指点及对阅读策略的培训，提高学生的英语阅读能力，为学生的总体英语水平的提高奠定坚实的基础。
英语阅读重要性策略积累兴趣
教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素的高度，并详细描述了高中阶段英语教学在听、说、读、写四大技能的培养方面应到达的目标。其中对高中毕业生阅读能力的要求是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上。
阅读是一种积极主动的思考，是理解和吸收信息的认识活动，也是高中阶段英语学习的主要目的。阅读能力的培养是高中英语教学中一个非常重要的组成部分之一，阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力。在日常教学中侧重提高阅读能力的培养，为进一步学习和运用英语切实打好基础，是新课标的一项具体要求。在高中阶段的英语教学中，阅读教学课是培养阅读能力的主阵地。因此，在高中英语教学中如何提高学生的阅读能力，是我们每个英语教师该深思的一个问题。教师应通过对阅读策略技巧的指点来提高学生的英语阅读能力，从而达到“全面提高学生综合运用英语”这一最终目的。
下面是笔者在日常教学中运用并感觉行之有效的一些做法，现总结下来与大家共享。
一、利用构词法知识排除学生阅读中的词汇障碍
在日常教学中，老师要不断地引导学生归纳一些构词法的知识，要帮助学生归纳一些常见的前缀和后缀，并灵活地变通意思。例如：我们已经学习了transport运输，运送；transfusion，输血；translate翻译；我们可以引导学生猜测transplant的意思是——移植。从而帮助学生归纳trans-这一前缀的意思是：从某一……到另一……又如：我们学习了peace-lover意思是和平爱好者，shoe-maker意思是鞋匠，我们可以引导学生猜测 holiday-maker意思是度假者。在平日的学习中，老师可以引导学生多观察并归纳总结一些常见的前缀和后缀及其意思。在具体的语境中，也要关注一些词类转化的实例。学生学会利用构词法知识猜测词义后，不但会扩大词汇量提高阅读速度，而且还会提高对英语的学习兴趣，可谓一箭双雕。
二、利用略读或寻读方法提高阅读速度，归纳文章中心
一般情况下，让学生利用三四分钟的时间进行略读，领略文章大意，找出主题句或中心句。在进行阅读课教学时，老师要有意识地培养学生抓主题句的能力。我们可以通过浏览首段、各段首句及末段的方法来发现主题句或归纳出中心大意，从而达到整体理解的目的。这对学生的阅读能力的提升至关重要。在这儿，我想说要抓中心还有一个方法，叫找高频词汇法，老师可以引导学生浏览文章看哪一个或哪几个词汇频繁出现，那么该词定是文章的重点或中心。归纳文章中心时，我们应放眼全局，把我们的注意力放在关注文章结构上，千万不能拘泥于某些生词或长难句，即不要因为某些有难度的细枝末节影响了自己对文章的整体把握。
三、利用细读策略把握文章细枝末节
老师要引导学生带着问题地对文章进行细读研读，深层挖掘文中的信息。我们可以自己设计一些问题，或根据文章后面题目中的题干的重点字眼去进行细读，研读，从而做到有的放矢，重点突出。做细节理解类题目的关键是抓好题干中的关键字眼，从文章中把此关键词或短语中找出来，并认真分析此关键词或短语所在的句子，若不能找出题目答案，就把此句子的前后句也分析一下，这样应该就能找到问题的答案。然后，老师可以适当地对文章长难句的语法结构进行解析，对重点词汇或高级词汇进行精讲。分析长难句时，我们可一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，把定状补成分划出来暂时不看，从而来获得句子主干部分，即主谓宾或主系表，然后再把定状补一层层加上从而得到对句子的全面深刻的理解。此外，老师还应引导学生去体会文章的深层内涵，理解作者从字里行间传达出的思想情感，把握作者的写作目的或意图，培养并提高学生对英语文学作品的鉴赏能力。
四、根据文章内容和上下文的逻辑关系进行合理的推理判断
我们对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面知识。答题时，领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。如：though， and， but， however， therefore， so， for example， so that， so...that， on one hand...on the other hand...等词语。它们在上下文中具有让步、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用对做阅读理解大有裨益。
五、以记笔记的方式巩固阅读并提升写作
古人云：聚沙成塔，集腋成裘，由此可见积累的重要性。教师可要求学生做阅读笔记，把阅读中遇到的一些好词、好句甚至富含哲理的好段积累到自己的笔记本上，并利用早自习时间加以背诵记忆和巩固。常言道：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜。好词好句积累多了，在阅读中能触类旁通，举一反三，写作水平也一定会有所提高，阅读写作相得益彰。老师也可要求学生写读书报告，即：在理解全文的基础上，排除有关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章的中心。好脑瓜不如烂笔头，学生不但要动脑思考，勤于探究，更要勤动手练习、记录和积累，并加以及时的巩固。
总之，在英语阅读教学中，教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，教与学是相辅相成的。因此，由“学会”到“会学”，既是方法上的改进，也是认知上的提升。俗语“授之以鱼，不如授之以渔”主要是强调策略方法的重要性，学生的阅读必须以有效的策略、恰当的方法和做法为前提才会逐渐提高。“冰冻三尺，非一日之寒” ，故提高阅读能力，不是一蹴而就的事情。只有坚持正确的阅读方法，广泛阅读，注重策略技巧并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力才会逐步提高。