让个性之光在三尺讲台上熠熠生辉

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【摘 要】 语文教学个性是指语文教师在日常教学中所表现出来的带有语文味的自主性及个人化的特征。个性化的教师就必须做到立足根本、追求自主、努力创新。

【关键词】 语文教学个性；自主；创新

有人说：中学语文教师的教学是戴着镣铐跳舞。许多语文教师为了应试，受到教学大纲和考试说明的束缚，缺乏自己的个性。然而特级教师于漪说：“离开‘人’的培养去讲‘文’的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教师工作的真正价值。”《新课标》也要求语文课程应“为学生形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见，缺乏个性的语文教师是无法真正培养出有健全人格的学生的。

什么是语文教学个性？它是指语文教师在日常教学中所表现出来的带有语文味的自主性及个人化的特征。要如何才能实现个性化教学？对此我做了一些探索，认为一个个性化的教师就必须做到立足根本、追求自主、努力创新。

一、立足根本，要装满自己那“桶水”

作为教师，就是“要给学生一滴水，自己得先有一桶水”。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”古今中外的名家大师，不论是苏霍姆林斯基、卡耐基还是陶行知，无一不是饱览诗书、满腹经纶之士，正因如此，才成就了他们一代宗师的地位。所以，语文教师首先就应该是个乐读好学之人。同时，语文作为一门基础学科，它不仅要培养学生的语文运用能力，更要发展学生的语文素养，这就要求教师自身必须具备扎实的学术功底和深厚的文化素养，才能感染学生、对学生潜移默化。

具体来说，就是语文教师平时应有阅读的习惯，不仅热爱读书，还要博览群书。不仅专业学科知识要努力钻研，精益求精，其他文化科学基础知识也要大量涉猎，做到触类旁通更好。在知识广博的基础上，最好能深研一门专业知识，或古典文学，或现作，或语言文字等。

语文教学风格的形成，源于知识的积累。所以要让读书成为每位有志追求教学个性的语文教师精神的第一需要。

二、追求自主、创新，以自身人格魅力吸引、感染学生

追求自主。“一百个演员，就有一百个哈姆雷特”。同样的课程，同样的一篇课文，不同的语文老师上起来，感觉是完全不同的。这就是教师个性在教学上的体现。应试教育虽然严重束缚了手脚，但老师们还是可以在限制中求自由，努力去探索自主性和个性的发展途径和方法。

比如新课程改革，语文课程允许学校和教师自主选择，即使选定了一套教材，也允许教师对其进行取舍，如某个单元或某篇课文调整为学生课外自学，教师另编材料补上。至于教学手段和方法，又更是五花八门，教师的自主选择度就更高了。课堂上，可以反“主”为“次”，把课堂让给学生。课外又可以走出学校，面向社会，封闭式课堂教学与开放式社会实践相结合，传统诵读与现代媒体相结合，优势互补、努力创新。

说：“一个没有创新能力的民族，难以立足于世界民族之林。”同样，一个没有创新精神的语文教师，难以立足于现代语文教育的讲坛。语文教师讲创新就是要探索使教学过程最优化的方法。我们可以充分发扬“拿来主义”精神，多多学习借鉴专家理论、名家范例和同事的经验技巧，并且在吸取他人经验教训的基础上，印证自身实践，通过对照反思来更新教学观念，通过整合改造来重塑教学行为，这样不断地借鉴、探索、实践、整合，才能不断地推陈出新，在教学上逐渐形成自己的个性化，如个性化的教学语言、个性化的课堂模式、个性化的评价机制等等。

同时，语文教师的个性化教学探索还必须与具体面对的学生的个性和年龄心理相结合，有针对性地随时调整。这样，富有新意和活力的语文教学不仅能牢牢吸引住学生的学习兴趣，还会给学生的成长烙上深深的印记。

乌申斯基曾说过：“一切教育因素都必需建立在教师的个性基础之上，因为人的个性是教育力量唯一的源泉。”古往今来，那些大教育家、大学问家无一不具有鲜明个性特色。孔夫子循循善诱、阎若璩穷根究底，叶圣陶、朱自清、夏尊等老一辈语文教育家从来就是因材施教、尽其性情而发挥。今天我们中学语文教师，也许不能与大师们相提并论，但同样是在教书育人，职责是一样的，因此完全应该走出一条具有自己的教学特色的个性之路，让个性之光在三尺讲台上熠熠生辉！