巧设口语情境,提高口语交际课的有效性

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《义务教育语文课程标准》（2011版）站在社会发展的前沿，展望未来社会对人的要求，明确指出：“全面提高学生的语文素养，使他们具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”口语交际能力是现代公民的必备能力。上好口语交际课的关键是创设教学情境，引导学生的说话欲望，鼓励学生说、问、评，提高学生的口语交际能力。那么，在语文口语交际课中，怎样创设口语情境，才能获得事半功倍的效果呢？为此，我做了以下几点尝试。

一、媒体设境

现代化教学媒体手段具有直观、形象、情感性等优点，能使交际内容中各种各样美的因素被直观地再现出来，往往比文字描述更鲜明、更集中，加上画面的构图美、色彩美及音乐美的抑扬顿挫等因素，使每个学生身临其境，可以有效地增强学生的感知，有利于学生积极思维，极大地调动他们说的兴趣。

在口语交际《春天来啦》一课中，我让学生先动手画一幅多姿多彩的春天图画，播放集音乐、动态、颜色于一体的实景录像，生动形象的且能引起学生想象的多媒体课件，让学生在歌曲中找到了春天，在大自然中找到了春天，通过观察说说自己眼中的春天的颜色，“粉红的桃花”“雪白的梨花”“绿油油的麦苗和小草”“清清的河流”“多彩的野花”“穿着美丽的小朋友”，既使学生雀跃，又使学生惊叹，让他们完全沉浸于五光十色的春韵之中。接着让学生自主地说一说，先在小组里交流，然后各小组选一名代表讲给全班同学听，比一比哪组找得多，说得好。这样组织紧凑，具有一定的直观性、方式方法多样性的情境教学，极好地调动了学生的情感，使学生的注意力高度集中，并长久保持，奇思妙想勃发，提高了学生的口语交际能力，使学生把感知转化为思维，积极动脑，积极动口，再现了无比明媚的春天的景色。

二、表演设境

表演是低年级小朋友很喜欢的游戏，利用表演创设情境，能使小朋友产生角色意识，激起交际的冲动，会使小朋友感到口语交际有实际的意义，从而将老师要我说变为我要说。例如，第一册教材中的口语交际课《借铅笔》，讲的是小猴向熊借铅笔，刚开始没有借到，后来又借到了的事。教学时我先让学生看一遍录像片，然后让学生根据故事情节，戴上头饰先表演，把学生带到借铅笔的情境之中，演完后再让学生说说小猴为什么借铅笔，怎么借的，借到没有，为什么先没借到，后来又借到了等问题。学生通过自己的表演，有了亲身的体会，对以上问题十分清楚，说起来比较流畅。在这样的交际情境中，学生就能无拘无束地参与，个性与创造性思维也能得到充分的发展，达到口语交际训练的目的，从而提高口语交际能力。

三、游戏设境

游戏就是玩，这是孩子的天性。贴鼻子、传话、击鼓传花、争板凳等游戏活动都是低年级学生喜欢的。通过组织游戏活动，让学生了解游戏的名称、规则、过程、目标，以及游戏中的分工与合作，并体会到某种游戏的乐趣，再让学生进行口语交际。如《传悄悄话》这一口语交际课本身就是一个十分有趣的游戏，在上课之前，我把小朋友分成四组，然后对小朋友说：“小朋友，我们今天来做一个十分有趣的游戏，做得好的小组老师就奖给他们组一朵大大的红花。”小朋友一听要做游戏，可高兴了，个个瞪圆了眼睛等着听老师的游戏，这时我趁机说：“今天我们来传悄悄话，每个小组的第一位小朋友对第二位小朋友说一句话，第二位小朋友再对第三位小朋友说，这样一直传下去，最后一位小朋友把自己听到的话大声地说出来，看是不是和第一位小朋友说的一样，如果一样就对了，如果不一样就错了。”一开始，基本上每一组传的都是错的，这时，我就让小朋友自己说说为什么会错，使他们明白传话时说的小朋友要说清楚，听的小朋友要专心听，不然就会出错，知道诀窍之后再进行游戏，他们就不再出错了。这样小朋友个个注意力高度集中，既得到了听的训练，又得到了说的训练，大大提高了口语交际能力。

四、生活设境

在口语交际中，教师要调动学生愿意说、乐说的积极性。《义务教育语文课程标准》中建议教师“努力选择贴近生活的话题，努力把课堂引向生活，让学生去体验生活、感悟人生”。把“口语交际”当作生活的一部分，教师对“口语交际”的备课不能是传统的听说意义上的预设，而是要创设可供学生无拘无束参与的生活情境，在活生生的生活情境的体验中激发学生口语表达的欲望，从而提高学生的口语交际能力。如可以组织学生春游，让学生自由说出来春游看到了什么，听到了什么，有哪些收获；可以带学生去敬老院看望那里的老人，给老人们表演节目，帮老人们做一些自己力所能及的事，然后让小朋友说出自己的体会；可以让孩子们说说现今社会上的广告等，这样学生就能把自己在生活中的所见、所闻、所感、所想毫无保留地说出来，提高口语交际能力。

总之，培养学生口语交际能力，是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，作为一名农村小学的语文教师，应认真分析农村孩子在口语交际方面与城市孩子间存在差异的症结所在，在口语交际课中，寻求对策，巧设口语情境，加强口语训练，提高口语交际课的有效性，切实提高学生的口语交际能力。

（作者单位 江苏省溧阳市永和小学）