以情引趣 凸显思想品德课的教学实效

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以情引趣 凸显思想品德课的教学实效范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

兴趣是最好的老师,增强思想品德的教学实效性,教师要有“以情引趣”的艺术方法,用自己积极的教学情感,精湛的教学技艺去诱发、强化、培养学生的学习情感和学习兴趣。

一、激趣导入教学,诱发学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向,是学生进行认识活动的动力之一。《论语》中指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见有了学习兴趣,就能产生积极的学习情感,学生的学习将是进取的、主动的、高效的。当然,作为学生心理需求的兴趣也不是随便产生的,它也是对外界刺激的积极反应。因此,激发学习兴趣,就要寻找到那个“最好的刺激点”,我们把这个点称之为教学的导入点,或导学结合点。所以,首先老师必须充分了解自己的教学对象,并以学生的认识结构、智能结构以及人格结构的发展水平为基点,弄清学生的心理需求。其次,还要考虑到思想品德课有着不同于其他学科的特点,它的理论体系及其知识结构和整个社会发展息息相关。所以,思想品德课教学既要研究教材、研究学生,还要研究社会发展及其影响。

中学生的心理需求状况如何呢?我对永春二中学生进行问卷调查显示,在“关注内容”方面,中学生们对于文化和体育表示出了浓厚的兴趣,如“奥运会”、“世博会”,比例高达53%,女生对此的关注程度更高于男生,而科技和政治似乎对男生更有吸引力。值得一提的是,学生们对于国际热点问题和重要事件给予了热情关注,如“低碳生活”、“玉树地震”。在“关注途径”中,除了比例较高的电视和报刊书籍,30%的学生选择了网络。因为网络的信息量大、快速查阅、更新及时、内容丰富和新鲜时尚的特点,正在成为学生们的“新宠”。在“关注原因”上,主要集中在“喜欢和扩大知识面”,也有15%的学生表现了从众心理。在寻找交流对象时,更多的学生主要是和同学、朋友交流,而对父母则是有选择性的。几乎所有的学生都表示:希望家长和老师对他们进行讲解和引导。以上资料表明,现在的中学生关心政治。他们并不是不喜欢政治,而是不喜欢空洞的政治;不是不愿意学习政治,而是要对胃口。社会在发展,时时刻刻都有很多鲜活的事例,这些东西对学生产生强烈的刺激,在教学中运用得当,学习兴趣自然就激发出来了。例如,学生非常关注南平实验小学门口发生的重大凶杀案。我把教材“未成年人保护”的内容和这一时事热点结合起来,以“加强校园安全”为主题动员大家搜集材料导入教学,在课堂上讨论交流,大家兴趣盎然,学习氛围很快形成。这个例子说明思想品德课教学完全可能找到教材知识、学生实际和社会发展三者的最佳结合点,目标明确地启动学生学习兴趣的导学是可行的。一般来说,比较常用的导学结合点有:1.时事政治热点;2.重大新闻和事件;3.网络趣闻;4.时尚流行现象:5.富含哲理的诗歌和故事;6.新奇的图片资料等等。把这些结合好了,就能抓住学生的心,较快地融入课堂,提高课堂教学的时效性。

二、激发学生的求知欲与建立学习信心并举,强化学习兴趣

学生融入课堂是教学的第一步,只是开好了头;接下来还要不断着力刺激学生的求知欲,树立学习的自信心,强化兴趣。如果教师能在教学中巧妙地刺激,就可以激发学生的求知欲而提高其学习兴趣。实践表明,学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚,而求知欲的产生需要新奇的刺激。激发求知欲的方法有很多,设置疑问或悬念一般比较常用。朱熹说过,“读书无疑者,须教有疑;有疑者,须教无疑,到这里方是长进。”意思是,学习需要不断设疑并解疑才能进步。其过程是由浅入深层层设问,引导学生质疑思考,实现从“无疑一有疑一无疑”的转变。可见,学习知识的过程,实际就是设疑解惑的整个过程。设疑通常有两种方法,一是递进式,二是对比式。例如,在学习人生观时,采用递进式设疑。首先故事引入,故事名字叫“蜘蛛的领悟”。一只蜘蛛在修行1000年和修行2000年的时候,佛主都问它同样的问题,“蜘蛛,这一千年,你可好好想过这个问题:世间什么才是最珍贵的?”蜘蛛想到了甘露的得失,对佛主说:“世间最珍贵的是,得不到’和‘已失去’。”佛主于是让蜘蛛下凡变成宰相的公子,让他爱慕追求的甘露变成露儿公主。在皇帝赐婚的时候,风公子的出现让这一切成为泡影,蜘蛛伤痛不已奄奄一息,这时守侯在旁几千年的草儿姑娘勇敢地对他真情表白……佛主出现并道出了这一切的前因后果……在蜘蛛历尽人生的悲欢离合之后,最后终于领悟:“世间最珍贵的不是‘得不到’和‘已失去’,而是现在能把握的幸福。”这个故事以蜘蛛比喻人,新奇而有富含哲理,学生听得饶有兴趣。教师正好抓住这点好奇心,然后层层提问:1.什么是人生观?2.人生观对人们的认识带来怎样的影响?3.人生观在人们认识中的作用是什么?然后逐个释疑,使学生既感到“山重水复疑无路”的困惑,又能体会到“柳暗花明又一村”的。这样先抑后扬,层层推进,有如跑马看山――越来越清晰,越看越有意思。对比设疑的提问方式不同,通常以相对的两个问题来对比。这两种方法各有千秋,用得恰到好处,都能收到较好的效果。

但只有求知欲,没有自信心那也不行。美国心理学家罗森塔尔曾做了一个著名的实验,他告诉老师说他抽取了一些“天才”学生来做对比,几个月后,意想不到的事情发生了,那些“天才”学生进步神速。事实上这些学生并非天才,都是随机抽取的。罗森塔尔通过自己的谎言暗示教师并诱导学生,从而坚定了老师对“天才,,学生的信心,教师在心理暗示作用下表现出信任和爱护:这些学生自尊心、自信心、进取心与此前无法比拟,爆发出惊人的力量,心理诱导的作用可见一斑。这也是我们通常所说的正强化作用。如果一个学生老是怀疑自己的学习潜能,自卑心强而学习信心不足,学习兴趣是不可能产生的。罗森塔尔实验说明教师要帮助学生树立信心,对学习信心不足的学生,要善于发现和利用他们的闪光点,及时加以表扬和鼓励,使其自信心增强。所以教师要改变心态,走下神坛,真正做到发自内心地尊重学生;学生最终才愿意亲近老师,才会对思想品德课感兴趣。

三、创设良好的课堂氛围,延续学习兴趣

如果说导入课堂和刺激求知欲是着眼于从点上突破的话,那么通过创造比较轻松、自然、和谐的学习氛围,就是从面上做文章。这是更全面的要求,也是有效的保障。有人说,良好的课堂氛围是传递知识的无声媒介,是启迪智慧的无形钥匙。同时,从以上调查中我们也得知学生普遍存在渴望交流和沟通的心理需求,创造良好的课堂氛围就在于扣开学生的心灵之门,教与学思维对接并碰撞出灿烂的智慧火花。平时教学我尝试以下做法:1.让歌声飞进课堂。在讲解“维护民族团结”这一标题中,《爱我中华》这首家喻户晓民歌,可以让学生感悟到民族团结的重要性:在讲解“人生难免有挫折”这一标题中,一首《阳光总在风雨后》,可以鼓起学生战胜挫折的勇气……2.让“课本剧”走进课堂。如在“我和父母”一节中,我借助多媒体创设了“父母对我的

爱,爱的冲突,化解爱的冲突”的三剧目课本剧,剧情的发展使学生感受了主人公不同成长过程中的快乐和痛苦,从而获得了生活最真实的体验和科学的结论。3.让“辩论”进入课堂・例如,在讲“网络上的人际交往”这一标题中,笔者设置“网络利大于弊还是弊大于利”让学生进行辩论。学生自由组合,分正反两方,在辩论中不仅辩手思维活跃,言语幽默,观点鲜明,其他的同学也能主动参与其中。

实践证明,学生在良好的课堂氛围中学习,就能诱导学生产生良好的情感,就能陶冶情操,激发学习兴趣,就能使课堂教学和谐而富有效率。建设富有效率的和谐课堂,这是师生共同努力的前进方向,也是营造课堂氛围的不懈追求。

四、走出课堂开展社会实践,延伸拓展学习兴趣

激发学生的学习兴趣并非只能在课堂教学中进行:其实,社会实践为思想品德学习兴趣的培养构建了更广阔的天空。在教学实践中,我主要利用兴趣小组活动、开展社会调查等活动。在作为学习延伸的兴趣活动中,我组织学生学习了解国内外时事和社会热点,并开展交流讨论和分析辩论等活动,这是扩展学习兴趣的一种好形式。此外,社会调查是延伸兴趣的又一种重要形式。例如在讲我国的民族区域自治制度和加强民族团结时,我组织学生收集新疆“7,5”事件的图片和资料,请他们在课堂上介绍有关情况,并分析评论;同时,老师展示永春东关镇畲族变化图片,这使得课内课外连成一片,便于学生融会贯通,活学活用。通过这些活动使学生养成了读书看报、关心国内外大事的好习惯,既增长了见识,又提升了能力。事实证明,思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。学生跳出课本走出课堂,融入到社会主义建设的实践中,这样能加深学生对课本知识的理解,使理论与实际紧密结合起来。它既体现了学以致用的教学原则,也使学生深刻地认识到思想品德课的价值,将兴趣升华到更高的境界。通过这样的潜移默化,就把学生对思想品德课的学习兴趣发展成为更为广泛的生活兴趣乃至人生乐趣,达到了延伸和发展的目的。

总之,在课堂教学中,情感是沟通师生关系的纽带,是密切教与学的基础,是点燃学生智慧的火种。思品课教师在设计教学活动时应该做到应用良好的教学情感来充分调动学生的积极性。只有做到这一点,才能最终实现提高学生的思想素质、身心素质、文化素质的目标,创造一个生动活泼的思品课堂。