发达国家的教育体制一瞥

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美国式的“终身学习”

大学开放部

与终身教育几乎同义的终身学习一词，40年代初曾为美国加利福尼亚大学的“大学开放部”首先使用，在大学开放部学习一般可以取得学分。其学习方式既包括面授，也包括利用通信、移动图书馆、专业演讲、展览会、咨询等方式开展学习活动。

由于联邦政府的支持与援助，美国的大学开放部一时间成为高学历职业人士的再教育基地。在这里，大学的学分与学位并不重要，重要的是凭所学课程的证明，可以在企业中获取职务升迁的机会，取得“重新资格证明”。

放送大学

UMA为美国多类放送大学中的一种，是在英国“大学开放”的影响下设立的。它是大约由七个州的11所州立大学组成的一种联合体，但是与具有独立组织、提供完整大学教育并能授予学位的“大学开放”不同，UMA既不能认定学分，也不授予学位。UMA的教学方式以播放录像为主，它开办多种可传播的课程，实行“开放学习”。

作为联合体的UMA，资金主要靠各州政府给予的补助，有时也从财团取得一些援助，但一般没有固定的资金来源。由UMA提供的教学课程，因为各方评价较高，现已在各大学的终身教育推广活动中占有一席之地。

德国的带薪教育休假制度

如同欧洲其他先进国家那样，德国亦是一个实行带薪教育休假制度的国家。至于教育休假期间的学习内容，一般并不局限于职业教育，其他范围的教育也在可选择之列。

1973年，德国联邦政府与各州之间签订了一项有关“教育整体计划”的协定，带薪教育休假制的立法化程序在一些州正式开始展开。

一些企业在独立制定的劳动协议中也规定有教育休假的条款。由劳动协议所规定的教育休假的学习内容，一般被限定在职业教育和工会教育的范围之内，并且约有半数的人在休假期间的工资不能得到切实的保证。

法国的远距离教育中心

全国远距离教育中心是法国的一个重要的教育教学机构，创办于1939年，隶属国民教育部。1993年，该中心将总部设在法国中西部古城普瓦捷，下设七个教学中心。如今，远距离教育中心在全国拥有500多个教学点，已经从一个函授学校发展成为欧洲最大的远程教育提供者，在促进法国国民教育和终身教育的进程中发挥了重要作用。

全国远距离教育中心的宗旨是通过远程教育手段，为所有求学者提供正规教育以外的课程资源和各类培训，其核心理念是为法国社会提供大众化的教育与培训，使愿意接受各类教育和培训的人都有机会获取资格证书、扩充知识容量、培养职业技能、提高生存能力。

法国政府非常关注远距离教育中心在终身教育中的作用，每年拨款的比例为30％。政府的支持和机构自身的特色使其得到了长足的发展，因而亦受到了国民的欢迎。

日本的非营利教育中心

在日本，不仅政府而且民间对推动终身教育的活动也十分积极，其别是一些社会非营利组织，在发展终身教育方面也做出了不少贡献。如“野村终身教育中心”即是在日本影响较为广泛的一个民间教育机构。该中心创办于20世纪60年代初，发展至今在全国已拥有15个支部、14个联络所以及100多个研修区，同时在德国、印度和埃及设有3个海外支部，目前其已成为世界知名的从事推动终身学习事业的民间机构。它的最大特点是，依靠家庭主妇的智慧和力量，努力解决现代社会出现的各种矛盾与问题，积极推进和普及民间的终身学习事业。