多媒体的运用对语文教学的促进作用
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传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。在教学过程中，恰到好处的运用多媒体能收到很好的效果。。
一、运用多媒体在语文教学中是时代的要求。
总书记曾说过：“教育要面向现代化。”在高科技飞速发展的今天，作为一个时代特征的多媒体教学手段给我国传统教育注入了一股生命的活流。那么我们作为语文教学工作者，也应与时俱进，紧跟时展的步伐，将多媒体运用到我们语文课堂教学中，积极推动语文教学改革活动的展开。如果一味的墨守陈规，迟早将被时代所淘汰。
二、运用多媒体能节省时间，节约资源。
一堂课45分钟的时间无论对于教者还是学生都十分宝贵，每一分钟都不能浪费，要向这45分钟要效益，在有限的时间内提高教学效率。例如：有关作者的情况或背景资料这些需要学生了解，如果让学生自己收集浏览，农村绝大多数家庭都没有电脑，资料书也是奇缺，还有学生大多住宿，由于受条件制约做起来既困难又浪费时间，如教师收集给学生印发，又需要太多纸张。因此，教师将收集到的信息资料通过大屏幕展示给学生浏览，既可以节约资源，又节省时间，同时又达到了教学的目的，一举三得何乐而不为呢？
三、运用多媒体能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
“兴趣是最好的老师”，无论什么事，有了兴趣主动性就被调动起来了，做起事来就会愿意去做，而且还能做好。语文教学是语言文字的教学，相对枯燥。18世纪法国的思想家卢梭说过：“教育的艺术在于让学生喜欢你教的东西。”将多媒体教学手段运用于语文课堂，有利于激发学生的兴趣，因为多媒体它具有丰富的展示能力，能突破时间和空间的限制，以直观的形象，真实的色彩，烘托气氛的音响给学生提供具体可感的形象，为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大地学习热情，激发强烈的求知欲望。例如：在学习说明文单元的文章时侯，内容相对枯燥乏味，如果运用传统的讲法，很容易让学生生厌，然而利用了多媒体学生学起说明文是那样的兴趣盎然。苏州园林的亭台轩榭、假山池沼让学生大开眼界，故宫博物院那宏伟的建筑群，那宏大的场面让学生叹为观止。多媒体技术手段的运用，它超越时空把那些遥远的远在天边的景像展现在学生面前，学生的学习兴趣是大大提高。
在讲《乡愁》这首诗歌的时候，在上这节课的课间，就利用多媒体播放佟铁鑫演唱的《乡愁》这首歌，同时大屏幕上轮回播放相关画面，那舒缓而深情的演唱，那一幕幕似曾相识的画面，从听觉到视觉多角度的调动了学生的感官，还没有学习这首诗歌，就已经把学生带到那浓浓的乡愁氛围中。
四、在语文教学上运用多媒体教学手段，能全方位提高语文教学质量。
1、在教师备课上，能丰富备课资源，更新备课方式
农村由于交通闭塞，条件相对较差，老师手头的教学资料极其短缺，绝大多数的教师是左手教师教学用书，右手教材。再也拿不出别的相关资料书。在这样的条件下，教师的自主空间再大也无法施展。而利用多媒体技术丰富了备课资源，更新了备课方式。教师可以在备课的时候上网参阅他人的教案，课件等，取其精华为我所用。有的时候，别人的设计我们不一定用上，但可能触发我们的灵感，使我们自己的设计更加完善。同时本校的同年组的语文教师如能运用这种教学手段可以集体备课，把自己精心设计的教案，课件等纷纷展示，把大家都认可的部分再组合起来达到对这一课的相对完美的设计，储存起来供大家和其他语文教师使用，达到资源共享。
2、在语文教学的课堂上，促进学生能力和品质的提高
1）提高学生的朗读水平。有的农村语文老师受自身年龄大、北方口音重、平翘舌不分、嗓音沙哑、普通话掌握不好等多种原因朗读水平很不过关，如给学生范读，不但不能起到很好的示范作用，反而还会误导学生，如果在范读时能运用多媒体手段以上不足都可避免。教者可搜集运用名家大家的朗读视频，择优而用，在字的音质、音准、音色、普通话的标准、断句、语气、语调等方面均会优于教师的口头朗读，这对教师也是一个很好的学习机会，对学生又起到了很好的示范作用，正所谓名师出高徒，使学生避免走弯路，提高了学生的朗读水平。
2）提高学生的语言表达能力。例如：在学习《故宫博物院》的时候，学生看到那宏伟的建筑群不由啧啧赞叹，教者适时要求学生在有准备的基础上，以导游的身份为画面做介绍，学生的兴趣极高，不仅对文章掌握的极其熟练而且还拓展到了课本之外，介绍的是有声有色，声情并茂。学生的语言表达能力得到了充分锻炼。
3）提高学生的想象力和创造力。高中语文新大纲中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢？建构主义理论认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起,构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。
4）提升学生的优良品质。在进行人与人之间互相关爱的一篇课外现代文的阅读教学的时候我运用了大屏幕展示了汶川大地震中一些画面资料，学生们深深地被温总理那颤抖的声音所感染，被人民子弟兵的跪地“再让我多救一个人”的请求所打动，被全国人民及世界友好人士的慷慨解囊而感动，我相信这堂语文课一定会给学生进行一次精神上的洗礼，强烈的激发他们的爱心。
总而言之，多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。我认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心。比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题；不要过分强调课堂容量,要突出重点难点多媒体为提供丰富的知识信息创造了便利，一些教师恐传授的知识不够多，不辞辛苦地把所有能收集到的资料全部带进课堂塞给学生，结果却使课堂容量过大,学生负荷太多。造成学生对知识蜻蜓点水式的吸取。但多媒体技术对语文教学的积极作用是巨大的，虽然它也有一些缺点和不足，但是瑕不掩瑜。我们语文教学工作者应积极地利用多媒体技术为教学服务，提高教学效果 。