放飞孩子想象,畅写孩子所想
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇放飞孩子想象,畅写孩子所想范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：教好学生就要尊重他们的天性。小学低段写话教学作为学生写作的起步，有着它独特的地位。从几年的教学工作中深切感受到：必须领着学生走好这段入门的路；必须呵护好孩子身上最初的、最弥足珍贵的天性――珍视他们的童心与想象，让孩子畅写自己的所思所想，以便为今后的习作学习积累更多的兴趣能量。
关键词：低段写话；想象；童趣；自由畅写
看过《小王子》的人一定会对第一章节中出现的两幅插图记忆犹新。书中写道：“蟒蛇连嚼都不嚼，就把捉到的动物整个囫囵吞下去，肚子撑得无法动弹，直到它们睡上6个月的长觉，消化所有吃进去的食物为止。”故事中的“我”由此对丛林产生了无穷无尽的遐想。便用笔画下自己的一号作品，可当“我”把这幅“杰作”拿给大人看时，非但没有像所预想的那样――大人们会被这张画吓倒，反而回答说：“一顶帽子有什么可怕的？”于是，“我”就画了一张蟒蛇的内部透视图。以为这样，大人就可以看懂了，可当大人们看完以后，又劝“我”别再画这些东西了，该把心思放在好好地念地理、历史、算术和文法上。也就为此，我在6岁的时候便放弃了成为画家这个美好职业的机会。
【反思现状】
一、孩子在学习中失去了什么
这不禁让我想到了传统的作文教学。有些教师为了让平时的作文训练契合升学考试作文的要求，反复进行相关训练。例如，教师会反复让学生写《我做了一件好事》。不少学生写不出来，只好凭空编造所谓“帮助奶奶拎篮子”的故事应付了事。若习作教学如此下去，当学生能够按照老师预先安排的步骤，“严谨”而“有条理”地写出一段段文字的时候；当学生不能“口说我心”，而学会了说假话、套话、空话的时候，他们永远失去的又是什么呢？
二、教师在教学中“还给”学生什么
学生失去了自己对生活独特的感悟；他们失去了儿童话语权；他们失去了自己最为宝贵的天性――童心与想象。纵观整个小学作文教学的流程，一二年级叫“写话”；三至六年级叫“习作”“写话”和“习作”的提法，表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。再纵观学生在整个小学阶段心理方面的发展规律：想象的有意性迅速发展，其中的创造成分日益增多。可见，“想象与童心”是学生身上原本就拥有的一种儿童精神。那么，让想象与童心这种儿童精神能在学生自在状态的写话中栖息、灵动，便是我们要“还给”学生的。
【实践摸索】
于漪老师说：“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”这个“活仓库”就是儿童的心灵。在指导学生写话的时候，老师要做的就是想方设法地触动学生的心灵。
1.廓清迷雾，让童心指路
这些年，由于应试教育的影响，写作教学被人为地扭曲了。
《义务教育语文课程标准》在阶段目标中，对不同学段的作文有着不同的称谓。之所以这样提，为的就是有意降低难度，使教师打破作文的神秘感，使学生打消畏难情绪，克服作文要“作”的障碍。因为老师让孩子从一开始就知道了，写话不过是“我手写我口，我手写我心”这样一件非常简单的事情。
2.畅言天籁，让童言无忌
《义务教育语文课程标准》中要求“鼓励学生自由表达和有创意地表达”。只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意地表达”。儿童涉世不深，常常会说出一些幼稚的话语。这正是儿童天真无邪、憨态可掬、童趣洋溢的表现。此时，学生刚刚开始他们的写话学习，教师不应急于用所谓的“规范化”的语言来强行加以修正，而是逐步引导学生树立“真诚、真实、自然地表达自己”的观点。因此，我们在写话中要多多倡导学生写“我想”“我
认为”。
二、畅写孩子所想
习作教学事关生命的表达和交流。若孩子写下的话语中没有了“儿童话”和“想象力”，就等于失去了儿童生命的精神。有着蓬勃生命精神的儿童，他们的想象是彩色的，那他们的话语一定就是那“天籁之音”。
1.自由畅写，就要让孩子能有自主写话的权利
自主写话，也就是在写话教学中把主动权交给学生，让他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。写日记，就是一种不错的自主写话的方式。
我们要允许孩子在日记中胡思乱想。也许有人会说，想象和胡思乱想是两码事，怎么能让学生在日记中胡思乱想呢？但孩子能分清什么是想象，什么是胡思乱想吗？很多时候，在孩子脑海中的想象就可以被称作是胡思乱想。就像很多发明，在刚开始的时候都被讥笑为“胡思乱想”。
我班的高××小朋友在一篇日记中写到：今天，我站在镜子前看自己：发现自己长的好奇怪。我的眼珠像颗黑黑的葡萄，鼻子像倒立的胡萝卜，嘴巴有点翘，可以挂酒瓶，耳朵像个小问号。
【点评】你能想得出这样的一张脸吗？这样奇怪的脸，是任何一个大人都想象不出来的。但它却会出现在孩子的日记中，让你不得不感叹孩子的语出惊人。
2.自由畅写，就要遵循儿童思维的年龄特征
对于一二年级的学生来说，他们正处于想象活动的“敏感期”。因此，最佳的写话训练形式是让他们写想象或童话体的内容。
“写想象中的事物”“能写简单的记叙文和想象作文”“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”“运用联想和想象，丰富表达的内容”。这些话语都是《义务教育语文课程标准》中对学生作文提出的新要求。低年级是学生最爱想象、最富于想象的年龄段，因此，老师要不失时机地让学生把想象的灵动释放在他们的文字中。
童心和想象，就像是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。
参考文献：
圣爱克佩苏里.小王子[M].哈尔滨出版社，2010.