克服心理障碍 提高口语交际能力

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英语教学不能纸上谈兵，口语教学也是英语教学的重点，但纵观我们的课堂，学生在口语学习方面存在着明显的心理障碍，这一问题要得以解决。

一、学生在口语学习方面存在着的心理障碍

1.母语的影响。从小到大，伴随学生成长的的一直是母语，学生习惯用母语表达、思考，在学习英语的时候或多或少会受到影响，借用汉语的思维习惯来表述英语。

2.从众的心理。课堂上尤其是高年级的课堂上，当教师提出一个问题后，如果没有一个学生带头回答，其他的学生就算知道答案也会保持沉默，这就是学生从众心理的折射。

3.害羞的心理。英语口语学习不同于其他的书面学习，需要学生个别表现，在全班几十个人面前开口说英语大部分学生会感到害羞，不好意思，更害怕自己说的不好，越是害怕就越是不说，形成恶性循环。

4.轻视的态度。受条件的限制，目前的英语考试只能笔试，导致很多学生都会觉得英语口语不重要，只要课堂上记住老师讲的知识要点，完成笔试，就能考得高分。对口语的轻视导致学生懒得开口说英语，课堂上不能积极发言，只是做一名忠实的听众而已。

二、提高口语交际能力的方法

1.巧用母语，服务于英语教学。学生在学习第二语言的时候会不自觉地运用汉语知识，既然不可避免，那就合理利用，巧妙的运用汉语服务于英语教学。例如，母语中的汉字是由横、竖等基本笔画组成，英语单词是由26个字母组成；汉语有拼音，英语也同样有音标，这些相似点可以让学生克服学习英语的畏惧感，拉近感情距离。同时在讲解英语的难点时考虑到学生的理解能力有限，也可以运用汉语，以便学生能听明白，提升学生对知识的掌握情况。

2.创造口语表达的机会。教材是静的，教师要能化静为动，根据学生的特点，创造英语语言环境，把英语教学置于情景交流、师生对话中。

（1）教学起始于课文对话。学生的英语词汇量有限，语言交流能力有限，所以英语口语教学可以从复述课文开始，先是师生对话，接着让学生以小组为单位，扮演不同的角色，互相对话。这样既让学生掌握了英语知识，又给学生创造了口语表达的机会，由于课文是比较简单的，学生不会感到畏惧，也就愿意开口说英语，说多了，书本上的单词就会内化为学生自身的词汇。

（2）教学完善于生活模拟。当学生能熟练地进行课本对话的复述之后，就可以让学生进行生活模拟对话，将书本上的对话进行有机的整合，自由对话。例如，课前的Free talk，不一定都要是教师问，学生答，可以课前安排几个学生，让他们事先做好准备，再在课堂上展示英语对话；也可以事先抛出一个话题，独自准备，进行2两分钟演讲。学生会慢慢习惯，体验到成功的快乐后就能变被动为主动。

3.激发口语表达的欲望。学生的潜能是无限的，信任学生，学生就会给你大大的惊喜。充分激发学生口语表达的欲望，口语训练会事半功倍。

（1）融洽的气氛。李阳的疯狂英语就是倡导在兴奋的状态下大声说英语。虽然课堂上不可能那么疯狂，但活跃的气氛还是必不可少的。教师要通过自身幽默风趣的语言、美妙的画面、动听的配乐，让学生感到课堂的有趣，调动学生学习的欲望。

（2）包容的心态。如果学生第一次开口说英语，就受到教师的批评，学生当然不会有勇气再次开口。学生因为不会才要学习，犯错在所难免，教师应该用包容的心态面对学生的错误，学会从错误中找到闪光点，多用激励性的语言。在教师的鼓励之下，学生才会一如既往地开口表达，不害怕面对错误，更多的是想着怎样纠正错误。

（3）和谐的关系。和谐的师生关系能融化学生的心灵，拉近师生间的距离，课堂上是师生关系，课后就可以变为朋友关系，蹲下身体，放下心态，多从学生的角度去思考，在亦师亦友的教师面前学生就少了份畏惧，多了份勇气。

4.端正口语表达的动机。心态决定一切，学生发自内心想完成的事情，就一定能完成，所以学习动机很重要。教师要适当花时间为孩子讲解英语口语表达的重要性，告诉学生学习英语不仅仅是为了眼前的考试，更重要的是以后用英语交流，让学生明白只会写英语是远远不够的，还得会说英语。可以给学生播放一些英语原声电影，或者请进外籍教师，感受到开口说英语的迫切性，以此来带动学生的英语口语表达。

开口说英语是学习英语的关键，教师要想方设法创设开放、和谐的课堂氛围，让学生克服心理障碍，敢于开口、乐于开口，不断提高英语口语表达能力。

（作者单位：江苏启东市徐龙小学）