流动日记——班级建设的剂

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流动日记，顾名思义，是一种日记形式，但与平时的日记又是不一样的，它改变了一人一本的传统日记形式，这种日记的进行是教师将班级学生按7—8人分成一组，每组一本日记本，周一至周五，小组成员按次序一人一日一篇，而当每一小组成员在完成一个轮回后，日记本在小组之间交换，这样，日记就在全班学生之间流动起来。在实施过程中，我发现流动日记轻负担，重过程，激发了学生的习作兴趣，提高了学生的习作能力，我想，这是很多教师在习作教学中尝试这种习作形式的原因。但在我看来，流动日记的魅力远不止作文教学这一点，流动日记更能促使教师与学生，学生与学生，学生与家长，家长与教师之间心与心的交流，使班级管理中的一些问题迎刃而解，成为班级建设的剂，闪现着德育的魅力。

一、流动日记是学生的心灵驿站

童年是天真的，学生是纯洁的，但实际上他们的心理是复杂的，随着社会的不断发展，他们的心理越来越复杂。心理孤独就是复杂心理中日趋明显的一个表现。现在一家只有一个孩子，与外界接触得少，而在学校里，除去上课，余下的时间还要写作业，平时只要有教师在，总是要求学生不要讲话，学生的时间都放在了埋头学习上，真有一种两耳不闻窗外事之势，因为与他人交流的机会少了，久而久之，孩子的伙伴变得越来越少，越来越不善与人交往，心情压抑，极不利于学生心理的健康成长。一位心理学家说，孩子永远都没有错，关键在于教师和家长如何引导。因此，我就充分利用起了流动日记。“我手写我心，我心由我抒”，流动日记本的第一页写着这样一句话，这时的流动日记成了在学生间流动的心灵驿站。在刚拿到日记本的时候，我就告诉学生，日记应反映的是自己的真情实感，不无病，有话则长，无话则短。没有了过多的要求，没有了任何的压力，学生在这心灵驿站里，思想是放松的，心情是愉悦的。他们试着将学习生活中的喜怒哀乐借着日记倾诉，用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，更可贵的是，当一个学生写下了他的心路历程后，有一些学生会在后面“跟帖”，引发学生心中一系列的话题，形成心与心之间的碰撞，让学生的心得到了无限制的疏解。是的，在流动日记的心灵驿站里，学生的心在健康成长！

二、流动日记是学生的竞技舞台

流动日记是学生自我展现的舞台，更是他们的竞技场。流动日记不是个人的，凡领到日记本者都可以任意翻阅，进而给出评价，自己的日记写得怎么样，给同学留下什么印象，这是每个学生都很在意的，这无形之中激起了学生的竞争意识。竞争意味着求新、意味着突破、意味着活力、意味着发展。于是，每七八天才有一次的日记机会，学生会非常珍惜。当组长领到流动日记本开始，创造性的活动就开始了。学生如八仙过海，各显神通。有的在日记内容上推陈出新，别人写班里的事，我就写校外的事，别人写事，我就写人，别人写人，我就写物，总是与众不同；有的在日记装饰上花样百出，你在署名上画富有个性的头像，我就在内容旁用上精美的花边，真是各具特色。同时流动日记又是需要小组成员共同完成的，竞争当然不排除协作，没有良好的协作精神和集体信念，单枪匹马的强者是孤独的，也是不易成功的，因而在流动日记中，一组有一组的风格基调，这些都是小集体智慧的结晶。流动日记让学生在集体中彰显个性，于竞技中获得提高。

三、流动日记是师生交流的平台

如果按照以往在班级管理中教育学生的方式，无论是任课教师、学生告状亦或是自己发现问题，我总是大张旗鼓，批评教育，方式过于简单，这样一来，我就成了猫一般的教师，学生在我面前唯唯诺诺，躲躲藏藏，有什么话也不敢对我说，班级里出现的一些事我常常最后一个才知道。因为对班级问题处理得不及时，极大地影响了班级建设。流动日记的出现改变了我获得班级信息的方式，也改变了我教育学生的方式。由于对学生的流动日记强调了一个“真”字，再加上日记的轻松流动，因此，流动日记就成了反馈班级风貌的“反光镜”。无需花费大量时间，从那只言片语中，我就能把握好班级的脉搏。班级中的种种情况，都会在这里清晰地反映出来。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威、不可侵犯的思想。教师命令、强迫的教育方式不但否了学生的权利和尊严，还会导致学生存在一定的心理障碍。教师应放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。“随风潜入夜，润物细无声。”因为有了流动日记，我总能在与学生单独谈话时，做到有的放矢；因为有了流动日记，我总能在学生遇到困难时，给予必要的帮助；更多的是，因为有了流动日记，我的教育方式更为含蓄，更为婉转，我时不时地将自己对某件事、某个学生的肺腑之言用自己的笔抒写到日记本上。因为教师在日记上的如春风化雨般的语言激励着一个又一个学生，流动日记能带着我对学生的关爱与期望走进每个学生的心。

四、流动日记是家校联系的纽带

家长是学生教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，育要求是促进小学生心理发展的重要保证。

因流动日记形式特殊，它带给家长的信息是广泛的、全面的。我在与家长交流的时候，他们有的说：“杨教师，一开学，小孩们都在流动日记上说你们班现在的羊羊达标卡换代了，我觉得这样好，对孩子的评价更全面了！”有的说：“哎呀，人家孩子字写得那么端正，我家孩子最近这字写得不好看，是不是这段时间做事马马虎虎的呀！”有的说：“我家孩子这段时间课堂上总做小动作，不止一个孩子在流动日记上指出来了，杨教师，我们家长应该怎么做呢？”有的说：“你们班××同学表现特别好，课堂上认真听讲，作业从不拖拉，很多孩子在流动日记上表扬他，我要叫我家孩子多多向他学习！”流动日记成了家长与学生，家长与教师沟通的桥梁。家长在阅读中感受孩子在学习活动中失利的悲伤，成功的喜悦，与班级同欢乐，同时也在比较中了解自己孩子的得与失，及时与教师取得联系，商量教育方法，鼓励引导，与孩子共成长。

流动日记，是班级建设的剂，让师生关系更为融洽，让班级管理更为和谐，它犹如一阵清新的风，吹出了德育的一片生机。

【责编 田彩霞】