英语教学现状引发的思考

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摘 要：《义务教育英语课程标准》提倡把时间还给学生，要求采取“以学生为主，教师为辅”的教学手段。但在农村学校是很难做到的。最让人头疼的就是如何创设英语教学环境。需要英语教师的积极探索。

关键词：报告制度；听写活动；检测；教学反馈

相对于城市学校来说，农村学校的教学设施简陋，学生素质较低。而英语是一门学习语言的学科，要体现听说读写的过程。要在农村学校开展英语教学就会遇到很大的困难。后来在反复的教育教学实践和改革活动中，我做了以下尝试，效果不错。

一、设立值日生报告制度

从每学期的第一天开始，安排学生按学号进行，报告的内容包括：天气+学生出勤+上一节课或近期所学的重要句子。这种做法目的在于使每位学生都有机会发言，锻炼学生的胆量和培养学生开口说英语的能力。并且能迫使较差的学生去询问、去准备。其实也是培养听说能力和积累知识的过程。天长日久，耳闻目睹，潜移默化地使学生已经能够表达很多的内容，口语能力也得到一定的提高。

二、坚持英语单词听写活动

在英语教学中，单词虽然只是其中的一小块，却是不能忽视的一部分。我认为没有单词就不能学好英语，大家应该有同感：记不住单词的学生英语成绩就提不上去。因此，上课多听写就变得尤为重要。每次听写的单词量不要太大，有可能的话，就按单元进行听写。这种做法能让较差的学生尝到满分的滋味，也就是一种满足感，从而激发他们学习英语的兴趣，给我们的英语教学也带来一些轻松感。

三、组织“精讲精练”

练习和测试是英语教学中必不可少的一个环节。我历来注重平时练习的选择和阶段性考试试题的选用，并将阶段性测试和终结性测试用于诊断学生学习过程中的得失，同是也可以帮助我进行教学反思和调整教学策略。为此，在上好每一节课的同时我给学生选择一些恰当的练习来巩固所学的语言知识和培养学生的语言运用能力。备课时我自己占有几套练习题，给学生精选一套，避免题海战术。讲解时做到精讲精练，对一些重点难点加以补充，并让学生把典型的错题整理到错题集上。每一单元结束后，我都会布置一些读、写、听的作业，我要求学生背诵语法词汇较集中的段落，这样可以帮助学生掌握语言知识，培养语感。

参考文献：

[1]李忠.2013高考英语百题大过关：听力百题.华东师范大学出版社，2012-04-01.

[2]吴铭力.高考英语单词3500快速记忆.东华大学出版社，2011-08-01.

（作者单位 河北省遵化市新店子中学）