适应企业生产要求的《不动产估价》教学改革研究
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【摘要】本文根据不动产估价企业招聘学生时对专业知识技能的基本要求，提出了《不动产估价》课程教学改革的新目标，并设计了适应企业生产要求的课程教学改革措施，主要是：构建“四位一体” 的课程教学新模式，积极采用案例式教学法，全面加强实践教学，突出实践技能考核等。
《不动产估价》是土地资源管理本科专业的核心课程，它既有系统的专业理论，又有较强的应用实践性，培养学生从事不动产估价实务所应具备的知识和技能是该门课程的根本任务。但是受课时压缩，产学脱节，实习基地建设滞后等因素的制约，该门课程的学校教学与企业生产对学生知识技能的要求之间存在一定的差距，影响了学生的就业。因此开展以适应企业生产要求为目标的《不动产估价》课程教学改革，对明确学校教学方向，提高人才培养质量具有重要的现实指导意义。
一、不动产估价企业招聘学生的基本要求
不动产投资、交易、清算、征税、抵押融资等经济活动都离不开不动产估价，自20世纪90年代中后期我国全面实施土地使用制度改革和住房制度改革以来，国内的不动产业迅速发展壮大，社会对不动产估价的需求日益增长。不动产投资开发企业和不动产评估中介机构是学生就业的主要去向，这些企业对学生不动产估价知识技能的要求是学校制订不动产估价课程教学方案的重要依据，为了详细了解企业的具体要求，本研究采用问卷调查和访谈的形式对不动产评估企业进行了调查。归纳起来，企业招聘人才时对学生不动产估价知识技能的基本要求包括：①估价基础理论扎实，常用估价方法掌握较好；②熟悉国家颁布的各种不动产评估技术规范和标准；③具备较强的资料采集处理能力、实地查勘能力和估价报告纂写能力；④有较强的分析能力、计算能力和知识综合运用能力；⑤接受过系统的不动产估价实践训练；⑥参与过具体的不动产估价生产、科研活动，对估价流程十分熟悉。
二、《不动产估价》课程教学改革的目标
咸阳师范学院土地资源管理专业开设《不动产估价》课程已有十余年的时间，期间为了适应教学改革的需要，在专业培养方案修订的基础上数次对《不动产估价》课程的教学理念、教学内容、教学方法进行了探讨和改进，使得该门课程的教学质量有了明显提升。然而，随着不动产估价领域的快速发展，学校的人才培养质量与企业的要求仍然存在一定的差距，因此本次教学改革将围绕以“适应企业生产要求”为中心展开。教学改革目标是设计具体教学改革方案措施的依据，制定合理科学的教学改革目标对提高人才培养质量至关重要。根据不动产估价企业选聘人才的基本要求，本次教学改革的目标是：通过对不动产估价课程现有的教学理念、教学内容、教学方法、考核手段进行革新，将理论知识传授、实践技能训练和综合素质提高三者紧密结合，以职业能力培养为中心，突出实用性，重视技能培训，加强实践教学，全面提高学生分析问题，解决问题的能力，全面提升学生的就业适应性。
三、《不动产估价》课程教学改革的具体措施
1、构建“四位一体” 的课程教学新模式
现有的不动产估价课程教学是一种以教师为中心，以课堂教学为重点的传统教学方式。在这种教学方式下学生是知识的被动接受者，学习的积极性和主动性不足，实践动手能力较差，不能满足企业用人的要求。在本次课程教学改革中，针对传统教学存在的问题，新的教学模式的构建按照融“教、学、做”为一体，突出学生综合能力的培养思想进行设计，逐渐形成了以“课堂理论讲授，课外引导性自学，校内专题实验教学以及校外综合实习实践教学”为主的“四位一体” 的课程教学新模式。课堂理论讲授着重向学生传授不动产估价的基本概念、基本理论和基本方法；课外引导性自学主要针对近年来新出现的不动产估价新类型以及不动产估价的技术规程和标准，由教师有计划地引导学生在课外自学，扩充知识面，培养学生的学习的积极性和主动性；校内专题实验教学主要是对课堂所学的基本估价方法如何在估价实务中应用进行验证性操作，增强对方法的理解和掌握；校外综合实习实践教学一般在前三项教学任务完成以后才实施，它的任务是通过综合估价实习，使学生全面掌握一项估价工作中的现场调查、资料收集、估价思路构思、参数采集、结果计算、估价报告撰写的方法和要求。
2、积极采用案例式教学法，提高课堂教学质量
案例式教学具有形象性、生动性、易理解性等特点，在《房地产估价》课堂教学中应用案例式教学法，既能够传授学生理论知识，又能够培养学生灵活运用知识的能力和技巧，激发学生的学习兴趣，十分有助于提高课堂的教学效果。《不动产产估价》课程中应用案例式教学的具体做法是：根据不同的估价方法，搜集设计不同的估计实际问题，将估价实务中的情景穿插引入到教学中，由学生在教师的引导下运用所学理论知识解决实际估价中的具体问题。房地产估价案例主要有两种来源，一种是教师设计的模拟房地产估价案例，另一种是收集的典型房地产估价业务案例。选择教学案例时要考虑以下几点要求：①案例具有代表性和针对性；②案例的难易程度要适中；③案例具有较高的真实性和可操作性；④设计的教学案例应充分体现为课堂教学服务的功能。
3、以职业能力培养为中心，全面加强实践教学
不动产估价实践教学是对理论教学的验证、强化和拓展，旨在培养、训练学生运用理论知识解决实际问题的能力，是培养学生职业能力的关键。但是不动产估价内容和估价过程的复杂性决定了学生实践能力的培养需要经过一系列的实践训练才能形成，因此，实践教学体系的设计应遵循由简单到复杂，由局部到整体的原则，体现出循序渐进的层次性。根据经验，作者认为不动产估价实践教学体系应由： 认知实习、验证性实验、综合模拟实习及生产实习四个层次构成。第一层次是认知实习，主要是通过调查、参观、课堂演示等方式使学生对一些基本知识产生感性认识。第二层次是验证性实验，主要是通过一些案例数据让学生练习验证所学的估价方法，验证性实验穿插于理论教学过程中，一般在一种估价方法学习完后就要进行试验。第三层次是综合模拟实习，要求学生在理论教学结束后，综合运用所学估价知识独立完成一宗不动产的模拟估价工作，包括估计方法的选择、资料的采集，数据计算和估价报告撰写。最后一个层次是生产实习，就是将学生安排到有合作关系的实习企业，参加企业的真实估价活动。
4、编写自学参考材料，扩充学生知识面
近年来随着不动产的迅速发展，在传统不动产估价方法理论的基础上，出现了一些新的不动产估价类型和方法，但是受教材容量和课时限制，学生在课堂上很少能了解到。为了帮助学生扩充不动产估价知识，非常有必要编写一本学生课外自学的参考材料。不动产估价自学参考材料是对教材知识的补充，它可以扩充学生知识面，增长学生的见识，具体内容包括：农用地估价，征地区片价评估、不动产评估国家技术规范和标准、不动产估价师考试大纲、不动产估价技术报告、不动产估价实务经验等。
5、转变课程考核方法，突出实践技能考核
顺应教学内容、教学方法改革的需要，改革过去以学期末课程理论考试成绩为主的学生成绩评价方法，突出实践技能考核。具体做法是：学生的课程成绩由期末考试成绩、平时作业成绩、自学任务完成成绩、实践实习成绩按照50%、10%、5%、35%的权重加权平均得到，将形成性测评与终结性测评相结合，以突出实践技能考核。
【参考文献】
[1]袁韶华.高职院校房地产估价课程教学体系的探讨[J]].经济师，2010（05）140.
[2]崔淑梅.房地产估价课程教学方法探讨[J].科技传信导报，2010（12）167-168．
【作者简介】
王建兴 （1976－） 男，陕西汉中人，讲师，硕士，主要从事不动产估价的教学科研.