有效运用教学中的成功体验促进幼儿自信心的发展

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【摘 要】自信是人的立身之本，是一个人迈向成功的第一步。培养孩子相信自己力量的心理品质对其一生的发展有极大的影响。自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢甚至固步不前。因此，教学活动应该将培养孩子自信作为教育的前提，以培养孩子的自信心为基础。

【关键词】教育活动；成功体验；自信心

《纲要》中提出“要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。成功体验是幼儿树立自信心的一个有效途径。成功体验最具直接性，它无需任何中介，孩子在成功体验中接受新知，获取技能，不但变”要我学”为”我要学”，还能激励幼儿主动参与学习和各项教育活动，促进幼儿自主内化教育的要求，形成自主发展的动力，为终身发展打下坚实基础。成功体验本身是存在于个体生命整体里的，所以挖掘教育活动中的成功体验教育能使幼儿更好的认识自我，有效地促进幼儿自信的发展。

一、激发兴趣有效导入感受成功充满自信。

兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以不管是成人还是孩子在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。

幼儿对他感兴趣的事物会倾注其全部的注意力和聪明才智，这样成功的概率就大。幼儿对自己感兴趣的事物，也常常是抱有信心。自信心引发兴趣，激发其活动的积极性，并使活动获得成功；而成功的体验又能增强幼儿的自信心，从而更激发起幼儿对活动的兴趣和积极性。所以，教师有效把握住这两点，让孩子在活动的过程中体验自信与成功，从而获得成就感。

“兴趣是最好的老师。”那么，孩子到底对什么感兴趣呢？在研究过程中发现动手、动脑、动口的操作活动和游戏是孩子们最感兴趣的事情，任何一个教育活动的开展都要把握住这个宗旨。在语言领域中孩子喜欢续编故事，通过想象、创造，帮助解决问题，体验成功感。在体育活动中，孩子喜欢竞赛类的游戏，而小一些的宝宝喜欢和老师一同游戏。在音乐活动中孩子喜欢表演歌曲、玩音乐游戏；探索操作活动更是如此，他们愿意自己去尝试发现各种事物，体验整个过程给孩子们带来的愉快体验。其实只要教师去挖掘，都会找到孩子的兴趣点。

另外在教学活动中，活动的“导入”环节非常关键，它是活动成功的必要保证。所以要设计好“导入”部分，例如：在语言续编故事“小公鸡和小鸭子”的活动中，通过图片和情景的讲述，激发孩子们帮助小鸭子跳出土坑的热情，孩子们各抒己见想办法，最后终于救出了小鸭子。孩子们在动脑、动口、交往的过程中提高了能力，最终的结果让孩子们体会到了成功的喜悦，丰富了孩子的社会经验，同时也让孩子在困难面前有了自信，有效促进幼儿自信的发展。

在实践中教师们总结出孩子喜欢的导入法有（1）情境导入法（2）游戏法（3）猜谜法（4）故事导入法（5）直观教具导入，这些方法都大大调动了孩子参与活动的积极性。

二、搭建平台展示自我体验成功建立自信。

1、教师多角度、多层次提出要求，让孩子体验成功，树立自信。

集体活动是锻炼孩子的最好时机，让每个孩子在集体面前展示自己的特长和优势，可以满足他们的表现欲，提高他们的能力，增加他们的自信心。教师要对每一位孩子的水平了如指掌，对程度不同的孩子要有不同的要求。根据课程的实际进行分组，可以采取能力分组、兴趣分组、自愿组合分组（可以是能力强的一组，可以是能力弱一组，也可以根据兴趣能力强带能力弱幼儿）。对能力强的孩子，要求高一点，对能力较弱的孩子，要求低一点，让每个孩子通过努力都能体验成体，提高能力。

在活动过程中，教师必须准备难易程度不同的多种材料，允许孩子在活动中自己选择内容，满足不同层次幼儿的发展水平。例如：美术活动“巧克力豆”活动中，教师们根据实际情况，准备三个组，第一组是涂色，即教师在平面瓶子里画好巧克力的轮廓，让孩子涂色，这个适合能力稍差一点的孩子。第二组让孩子把画好的巧克力涂色后，剪出轮廓，贴到画好的瓶子里，这个适合能力一般的孩子。最后一组让孩子自己画、自己剪、自己贴，适合能力强的孩子，过程越来越复杂化。通过这样的操作，满足了不同水平幼儿的发展，让每个幼儿都体验到了成功，为树立自信奠定了基础。

2、在活动中增长知识技能，体验成功的快乐，充满自信。

技能技巧是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。教给孩子一些必要的技能技巧，让孩子认识自己的能力，增加成功经验，对建立自信是尤为重要。例如：在体育活动中，老师在带领孩子们玩“小猎人”的游戏中，教师教给小朋友如何投掷的正确方法，但是在实践中孩子不能马上掌握，在一次又一次的打猎中，孩子们投掷的越来越准确，打到的猎物越来越多，在反复的操作中不但让幼儿掌握了技能，也让孩子感受到从少——多的喜悦，在体验快乐树立自信的同时，也激发了孩子对体育活动的热爱。还有在种植角活动中，提出由三个孩子为一组照料一棵月季花。让孩子讲他们照料的花的过程和花的变化，在活动中既培养了劳动习惯，又体验了成功的愉快树立了自信，也丰富了孩子们的知识经验。

3、正确评价自己，体验成功的愉悦，更加自信。

孩子在活动时并不知道自己做得怎么样，他需要成人的点评、肯定和认可，老师的肯定就像助燃剂浇到孩子刚刚燃起兴趣火苗上，使他的兴趣迅速得以提高，获得喜悦，树立自信。

孩子的自信心最初都是从成人的评价中获得并逐步发展起来的。《新纲要》中指出：评价是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，是促进每一个孩子发展、提高教育质量的必要手段。评价应自然地伴随着整个教育过程进行。同时，孩子对自己尊重、崇拜人的意见特别重视，尤其是老师，往往老师的看法会成为孩子对自己的看法。

在不断的实践中我总结出一些评价方法：

（1）尽可能多的在集体面前去积极评价孩子（积极的评价和反馈包括、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰、特权与委托重任）等。积极评价与反馈，不但能使幼儿体验到快乐和满足，提高幼儿在集体中的地位，激起继续向上的愿望，而且能增进幼儿的成功感，建立自信。

（2）在活动中经常对孩子说，也要教育孩子对自己进行肯定的语言：“我能行”、“我很棒”、“我一定可以做好”等。下面推荐一些表扬方法1点点头，插插腰，我的表现最最好。2小脚，小脚，跺一跺，你的表现真不错。3小手转一转，你棒，我棒，大家棒。4金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒……等。

（3）以“我”为主题，在班级内设立“我的作品”、“我的心情”、“我的小脚丫”、“我最棒”等栏目，积极为每个孩子营造健康向上、宽松和谐的成长氛围，教师成为孩子合作伙伴、引导者、支持者的身份关注每个孩子的点滴进步和成长变化，让每个孩子去主动地关心、了解自己，形成良好的“自我”概述。这样在强调优点而不是缺点的氛围中，逐步帮助幼儿树立自信心。

总之，自信是孩子们面对一切的内在支柱，教师在教学中帮助孩子树立自信，他们就会变得更加主动，更加勇敢，创造的萌芽也缘此而来，从而真正实现《纲要》所提倡的“促使每个孩子在各自的基础上获得不同程度的发展”。给孩子们一双自信而有力的翅膀，让他们永远在美丽的天空中自由翱翔吧！