如何提高语文课堂教学效率之我见
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摘 要 在语文教学中，只要我们认清形势，更新观念，明确语文素质教育的目标，掌握教材的特点和规律，不断地探索、掌握、改进并不断总结教学方法，根据自己的教学实际灵活运用对于提高语文课堂教学将大有裨益。
关键词 语文教学 教学方法 教学效率
随着我国教育改革的不断深入发展，作为基础教育的语文教育正由“应试教育”向“素质教育”转轨。如何提高语文课堂教学效率是摆在每个语文教师面前的一个重要课题。怎样才能在有限的时间内提高语文教学的效率呢？
一、在语文教学中，紧扣重点进行教学设计
传统的语文教学是按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢。”即紧紧抓住课文的重点，这样才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、在语文教学中，时间要用在刀口上
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
三、在语文教学中，着力点要放在能力训练上
语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
四、在语文教学中，功夫要下在备课上
课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一 体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
五、在语文教学中，责任落实到预习上
叶老曾说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”在预习中学生已对学习对象作了初步探究，对课文已有所认识和了解。对学生领悟了的，研究出来的，则无须乎教师“讲”了；而对学生困惑之处、谬误之处或见不到之处，教师则要有的放矢地给学生以进一步引导、启发乃至纠正、补充和阐发，从而真正使教师的“讲”成为学生所需，真正使教师的讲，讲到学生的惑处，讲到关键处，讲到深奥处。这样的“讲”当然也就会更深入地印入学生的脑海中。可见，预习不仅有益于充分发挥教师在教学中的主导作用，还强化了“导”的效果。可见，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这对培养学生自学能力无疑有着决定性的意义。也对提高教学效果有很大的帮助。
总之，在语文教学中，只要我们认清形势，更新观念，明确语文素质教育的目标，掌握教材的特点和规律，不断地探索、掌握、改进并不断总结教学方法，根据自己的教学实际灵活运用对于提高语文课堂教学将大有裨益。