如何“善读”
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【摘要】“书犹药也，善读可以医愚”。对于认知能力有限的小学生来讲，阅读是他们在语文学习中遇到的一大难题，所以才会使字词和作文在阅读上脱节。阅读能力对一个学生来说，是一种重要的能力，阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学校教师应把阅读能力作为学生的一种重要能力来培养。
【关键词】阅读；课堂教学；培养；能力提高
掌握生字、读懂课文是小学语文教学的两大基本点。它们相辅相成，共同推动学生从“字”走向“篇”的过渡。新课改提倡课堂教学目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的，课堂教学的主题是学生，学生学习的过程要符合人的认知规律，这就决定了教师的课堂教学活动应该也必须遵循学生的认知规律组织教学，面对新课改的新理念我们怎样引导学生学会阅读、学会感司、学会欣赏、学会质疑、学会评价呢？我有这样几点建议：
初读课文，培养兴趣，扫清字词障碍
面对一篇课文，怎样唤起学生的阅读欲望，引起学生对课文的学习兴趣，来让学生尽快地导入课文呢？魏树生老师是这样做的，他把科学的阅读程序和方法教给学生，培养学生“自己读书”的能力，学生有了读书的主动权，又能逐步看到自己的进步，对语文也越来越感兴趣。因此，在初读课文时，学生一旦发现自己尚未掌握的字词，就应通过借助注释、工具书求得新知识，也可向教师求教；教师也应给予每一个学生足够的时间，让每一个学生都扫清字词障碍，完整地了解课文的大意，初步感受课文的内容。
再读课文，了解课文大意
在学生预习课文的过程中了解作者及写作背景和相关知识的基础上，教师要引导学生再次粗读或浏览课文，初步形成自己的阅读感受。
内容可以是字词句的理解，也可以是对人物的评价，或者是对文章内容的看法等，这是学生初读文章的收获，也是学生思考问题的起点，这一环节的教学活动不仅重视了学生的情感体验，而且还注重了学生的后续学习，引导学生在读书时动笔圈画、主动思考的习惯，做一个有心的读者。
三读课文，理解课文内容
在初读课文、整体感知的基础上，教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文，如可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容进行朗读，并说明自己喜欢的理由。对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读，这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。在这一环节中，学生的思考可以进一步完善，学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可，精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。
四读课文，加深内容理解
在深入阅读和分析课文的基础上，教师还要及时引导学生就课文发现和提出问题。学生既可以提出课文理解上的疑难，也可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑，甚至提出自己的意见。教师应充分肯定学生的质疑精神，培养学生“发现问题”的能力，与此同时，围绕教学目标，以学生的质疑为契机，组织学生有序地研读课文，有效地解决疑难问题。对于学生提出的问题，教师不要轻易就下结论，或者进行简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决，教师也可以作为学习的一员平等参与讨论。这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会，另一方面，在共同的讨论学习中，又培养了学生的团队合作精神。
五读课文，深入理解赏析
阅读过程是一个特定的具有内在规律的认识过程，它表现为：准备一感知一理解一接受一迁移创造几个阶段。这一步骤可在理解思想内容的基础上再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移……这一步骤中，可以是学生的继续“发现”，也可以是教师引导性的讲解。必须注意的是，一定要让学生比前“四读”时有更为明显的“获得”。
六读课文，收获评价
这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么。可以是情感认识，也可以是知识的积累，还可以谈在写作上的启示等等。我们相信，只要给予学生发言的机会，学生的发现会远比我们想象的丰富得多，而这些内容又正是我们阅读和教学的目标之所在。
以上几个步骤只是课堂教学的大致思路，在具体的教学活动要根据教学内容和教学对象的不同灵活处理，不能一味地拘泥于形式。阅读教学以学生的“读”为本，阅读教学中的学法指导应以学生“读”为突破口，运用现代科学化的理论来对学生进行读法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，通过对学生潜能的开发，让学生学会学习，最终促使学生实践能力的提高。
学会阅读能力养成学生良好的自读行为和习惯，在自读中掌握学习语文的方法和技巧，培养学生自学的实践能力。就像鲁迅先生说的：“读书的方法、窍门，是靠自己读出来的。”要让学生多读，在读中体会、收获；学会阅读能激发学生主动学习的积极性，学生自己读出一点，要比教师讲出十点更重要，持之以恒，是能达到“教是为了不教”的境界的；学会阅读能激活学生的思维，激励学生大胆发表自己的意见，从中培养学生的创新意识，提高学生的听说能力。