独立学院英语学习风格研究

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摘要：此次研究采用问卷方式对独立学院非英语专业的1089名学生的英语学习风格进行了调查研究。结果表明，占主导地位的学习风格是外向型、封闭型、宏观整体型和直觉随意型；具有混合型学习风格的学生则很少。

关键词：独立学院；学习风格；外语教学

1.引言

随着改革开放的深入发展，中国的高等教育发生了史无前例的重大发展和变化。其主要特点之一是独立院校如雨后春笋，在全国各地纷纷建立，成了我国高等教育不可或缺的组成部分，为扩大和发展我国高等教育，普及国民的高教水平，承担了历史使命，发挥了不可小觑的作用。

独立院校的学生平均入学分数较低，水平较差；学习动力不强，积极性不高的学生所占比例较大。有些学生甚至有较大的心理压力。但是，不容忽视的事实是大多数学生非常希望在四年的大学学习过程中能够提高自己的知识层次和容量，成为合格的大学毕业生。因此，针对独立院校学生的学习和心理特点，研究他们的英语学习风格，提高他们的学习效果，便成了有关英语教师的重要工作和研究课题。

2.学习风格

外语学习风格的研究可以追溯到上个世纪70年代。虽然关于其定义是仁者见仁，智者见智，但比较受广泛推崇的当属Reid的理念。Reid（2002，F24）认为学习风格与学习策略不同。前者具有潜意识的和内在的特点，属于个体差异范畴，是学习者获取、处理、储存和提取知识信息时所偏爱的方式和方法；而后者是学习者有意识地运用的、外在的促进外语学习的技能。

关于学习风格的分类，由于学者们研究的角度不同，对学习风格分类的基础和范畴也各不相同，因此很多相同或相似的概念被赋予了不同的名称。但根据其性质和表现形式，大致有以下几种分类模式。

一种是按“学习感知模式”（perceptual learning modalities或sensory learning styles）分类。这是上个世纪七八十年代研究的主要方向之一。一般认为，学习者有四种基本的学习感知模式：视觉感知学习模式（visual learning），听觉感知学习模式（auditory learning），体验感知学习模式（kinesthetic learning）和动手操作感知学习模式（tactile learning）。也有研究者把体验感知学习模式和动手操作感知学习模式合二为一，称之为“触觉感知学习模式”（haptic learning）。学习者往往在某一种学习模式方面表现得最为突出。“视觉型学习者”为以视觉方式学习最有效的学习者。他们更倾向于通过观看的方式来获取信息。以听觉为最有效学习方式的“听觉型学习者”更偏向于通过听讲座、对话、讨论等听觉刺激来学习。而“触觉型学习者”则通过动手和亲自体验才能获得最有效的学习效果。

另一种学习风格的分类则是以认知方式为基础。心理学家Witkin根据学习者对学习环境的依赖程度将学习者分为“场独立型”（field independence）和“场依存型”（field dependence）。“场依存者”在认知方式上依赖外在参照体，受外在环境影响较大；反之，则被称为“场独立者”。

以认知方式为基础，学习风格还可以分为“分析型”（analytic）和“综合型”（global），或“审慎型”（reflective）和“冲动型”（impulsive）。

以学习者的情感和性格因素为基础，学习风格可以分为：“内向型”（introverted）和“外向型”（extroverted）。此外，还有人以“分类宽度”（category width）和“歧义容忍度”（tolerance of ambiguity）为基础，对学习风格进行分类。

3.调查研究

在过去的几十年里，国内关于英语学习策略的研究较多，而关于学习风格的研究则起步较晚。近年来，有关研究逐渐增多。但是，针对独立院校学生英语学习的研究非常少；针对天津市独立院校学生的有关研究在文献中很难找到。针对这一现状，作者在天津商业大学宝德学院的1089名非英语专业的学生中，进行了一次较有规模的英语学习风格调查研究。

3.1 研究目的

本次调查研究的主要目的是了解学生的学习风格，有针对性地帮助学生分析认识自己的学习风格的特点以及与外语学习的关系，帮助他们发挥长处，克服欠缺，更好地提高语言学习效率。外语教师也可以根据学生的学习风格在教学实践过程中积极探索更有效的教学模式，提高教学的质量和效率。

3.2 研究对象

本次调查研究以天津商业大学宝德学院非英语专业的大一和大二的学生为调查研究对象。随机抽取了35个班，共1089人。其中，男生377名，女生712名。

3.3 研究工具和方法

本次调查研究采用的主要是问卷形式。虽然用来测量学习风格的综合问卷量表很多，但是，本次调查研究采用了Rebecca L. Oxford （1993）的Style Analysis Survey： Assessing Your Own Learning And Working Styles量表。SAS量表分为五个部分，11种具体的学习风格；每种学习风格下设10个问题，共有110道问题。

问卷要求学生从“0=从不，1=有时，2=经常，3=总是”四种回答中根据自己的实际情况进行选择。问卷用时约30分钟，当场完成并收回。共收回有效问卷1073份。

4.结果与讨论

4.1 研究结果

对收集好的问卷结果进行统计和分析后，1073名受试学生的学习风格的整体情况如下。

学习风格类型及人数分布百分比

4.2分析与讨论

4.2.1 外向型学习风格最普遍

从4.1的研究结果不难看出，外向型学习风格在受试者中最普遍。在1073份有效问卷中，具有外向型学习风格的学习者有781人，占全体参加问卷学生的72.99%。有外向型学习风格的人爱讲话，擅长交际，更乐于在学习中参加各种社会性和互动性的活动，喜欢通过游戏、对话、讨论、辩论等形式进行学习。但是这一类的学习者容易冲动，做事有时不够仔细，欠缺深思熟虑。在实际的英语学习过程中，这些学生可能会厌烦英语语法的繁琐和枯燥，不重视英语语言的特殊结构，造成语言功底薄弱，因此不愿意参与问答、讨论和辩论等课堂英语活动。但是，如果在教师的帮助下，认识到了学习的问题，提高了英语水平，并且给他们比较大的语言准确度容忍空间，他们的学习积极性和活动的参与兴趣都会明显高涨；并进而促进和提高他们的英语学习的热情和水平。

4.2.2 封闭型学习风格很普遍

从4.1的研究结果中可以看出封闭型学习风格在学习者中也很普遍。62.26%的问卷参与者属于封闭型学习风格。

封闭型学习者不喜欢与教师以外的其他人交流，倾向于独立学习，不善于与别的同学共同讨论或交流学习问题，宁可以磁带和MP3为师。

外向型性格的人应该比较开放。独立院校学生中的高比例的封闭型英语学习风格与其占主导地位的外向型学习风格有些格格不入。两种矛盾的学习风格都占高峰的现实令人有些费解。仔细分析起来，学生的封闭型学习风格很可能与他们的心理路程有关；估计主要是由2个原因造成的。（1）在多年的学习过程中，优胜者的经历不多，致使他们的自信心不断跌落；久而久之，便不再愿意与人分享学习体验了。（2）没能考上理想大学，只能进入独立院校，使他们的上述心理愈加严重，学习风格亦越加封闭。

面对这一现状，教师的疏导和鼓励似乎不可缺少。

4.2.3宏观整体型学习风格比较普遍

研究结果还表明，宏观整体型学习风格在1073名参与测试的学生中比较普遍，有614人，占总人数的57.22%，所占比例排位第三。

以宏观整体型学习风格为主的学习者在学习时更喜欢概括主要观点，关注关键点；遇到不懂的词汇或概念时，更愿意猜测其义；而对细节部分不够重视，缺乏逻辑分析能力。

受试学生的高比例的宏观整体型学习风格与儒家哲学占主导地位的中国传统文化和思维观念密切相关。这一点，一些西方学者早有关注。Reid（2002，13）曾经说过，中国人的思维方式是整体型，习惯于从原则出发，进行演绎，不喜欢把一个问题割裂开来进行分析。

与之相反的学习风格是分析性。分析性学习风格是从部分到整体，从事实到理念，鼓励人们注意细节和差别，是典型的归纳性思维模式。绝大多数的中产阶级美国人属于此类思维模式。

语言哲学告诉我们，语言与一个民族的思维方式密切相关；在某种意义上讲，语言的表达方式是语言使用者的思维方式的外在表现。因此，在英语教学过程中，了解和有选择地借鉴英语国家人的思维方式也是帮助学生提高英语学习能力和效果的必要内容。

4.2.4 直觉随意型学习风格也比较普遍

直觉随意型学习风格与场依赖和场独立概念密不可分。

场依赖型人，又称场敏感型人，在认知方式上比较依赖外在参照体，受外在环境影响较大，习惯于多用右脑，直觉性强，宏观/整体思维好，对人际关系比较敏感，善于而且喜欢与人交往，比较感情用事，乐于听从和接受他人的意见和建议，很在意老师和同学的表扬。这种学习风格有利于语言口头交际能力的提高，也比较容易获得自然语言输入。

场独立型学习者的学习风格和特点很不相同，甚至恰恰相反。他们大多数善用左脑，属于分析型学习者，具有较好的推理能力和分析问题的能力。他们任务观念强，做事讲条理，重细节，为人处事我行我素，目标明确，坚定自信，外界人、事很难左右他们。这类学习者在正规的课堂学习中具有一定的优势，在高级阶段，特别是在阅读和写作方面表现更为突出。

在参与此次问卷调查研究的学生中，直觉随意型/场依赖性学习风格也比较普遍，有587人，占到总人数的54.71%。

不难看出，在独立院校中，教师的指导、帮助、督促，以及较多的正面反馈意见，是调动学生学习积极性，提高英语教学效果的比较切实可行的工作方法。

5.结语

各种学习风格都有利弊，但是，具备“混合型学习风格的人更有可能获得较大成功，因为他们可以得心应手地运用各种方式、方法来收集和处理信息（Reid： 2002， 173）”。然而，这次调查研究表明，外向型、封闭型、宏观整体型和直觉随意型是独立院校学生的主要学习风格；具有混合型学习风格的学生则很少；在调查量表的5个分项中，分别仅占13.23%、12.77%、23.30%、17.33%和27.49%。因此，在独立院校中，帮助学生优化英语学习风格，改善学习方法，大有必要。

[参考文献]

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