拨浮云,览众山

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在教学中为了吸引学生的兴趣，引起学生学习的欲望，我经常挖空心思找寻一些学生感兴趣的话题，画面以及素材等。我总觉得这样，有时会让学生觉得老师也不过如此，只不过比我们知道得多些而已。老师――这个神圣的、太阳底下最光辉的职业也会因此受到玷污。因此我总想摆脱困境，从根本上让学生喜欢上语文课。在教茅盾先生的《白杨礼赞》时，我从课堂结构上下手，调整学习方式收到了意想不到的效果。现在谈谈这节课的感悟。

一、设计思路

本文是一篇街舞抒情的优秀散文，学习本文应抓住散文“形散神聚”的特点，理解作者一唱（礼赞）三叹（生长环境不平凡、外部形态不平凡、内在气质不平凡）的情感内涵，品析课文所突出的“三美”：凝练语言之美，严谨结构之美，象征意义之美。同时，注意引导学生从课文中理解并获得朴质、坚强、团结向上的人文精神与内涵，树立正确和积极的人生态度。

二、过程设计

在教学中我运用了朗读与品析相结合的教学方法。在反复朗读、整体感知课文的基础上，积累优美的词语，引导学生理清文章的脉络，明确白杨树“景―形―神”之“不平凡”，从而，把握其象征意义，从中赏析品味出“礼赞”过程中的“三美”。为了调动学生的积极性，达到教学效果，我通过自主学习和小组合作探究学习，让学生获得审美的熏陶，感受作者“礼赞”的基础和意义，从而培养学生克服困难的坚强毅力和积极向上的人生观。

本文是以西北高原特定情景中的白杨树，作为作者托物抒情、表达内涵的象征物的。学生对白杨树较缺乏认识，加上对作者所展示的时代背景了解不多，会对文中浓墨渲染的“景美”以及象征的表现手法产生理解困难。为突破课文的难点，就要让学生反复地阅读文本，体会正是西北高原的雄壮、伟大，才孕育出了“不平凡”的白杨树。同时，要重点研读课文的第5和第7自然段，感悟白杨的“形美”和“神美”，明确其揭示的象征意义。

三、设计亮点

在教学设计中我注重呈现多样的背景材料，特别是引电视剧延安颂相关片段于教学中，以帮助学生更好地理解白杨树的象征意义。在教学中立足于以学生为主体，让学生在自主、合作、探究活动中感悟文本，在诵读和品析实践中积累知识、增加语感，获得能力。在课堂教学中努力开拓一个新的教学境界：即以阅读实践为主线“初读课文，整体感知――精读课文，引发探究――朗读课文，培养语感――赏读课文，揣摩语言”，引导学生围绕主线，品析课文“三美”，把握文章的象征意义，在课堂营造的“美”的氛围中，使学生得到美的人文熏陶。

四、自我评析

本教学设计注重呈现多样的背景材料，特别是引电视剧延安颂相关片段于教学中，以帮助学生更好地理解白杨树的象征意义。教学围绕一唱（礼赞）三叹（“景美”“形美”“神美”），引导学生品析文中的“三美”（语言美、结构美、意义美），从中陶冶了“美”的情操。

另外以阅读为主线的设计方案便于引导学生突破重点，解决难点，把握文段语言描写等知识性内容，使知识、能力、价值观有机地整合在一起。