反馈控制在中职篮球技术教学中的应用
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摘 要: 控制理论在各项体育教学中发挥着重要作用,反馈控制是自动控制理论的核心内容。在中职篮球技术教学中,反馈控制研究、应用的深入,将会改变过去那种单凭经验的随意控制的方法,使整个篮球技术教学过程更加科学化、系统化,从而在较短时间内达到教学效果的最佳化。
关键词: 反馈控制 中职篮球技术教学 应用
反馈是控制系统的基本方法和过程。我们所谈的体育教学反馈是将教学结果返回到输入端,进一步调节教学活动的新信息,使教学形成闭合回路的过程。篮球技术教学可看作一个形成技能的闭环控制系统,它属于一种不完全确定性的、可控的教学系统,而反馈则是有效控制它的核心。在中职篮球技术教学中,为了使学生在学习过程中较系统地学会各种技术,教师常依据动作形成的一般规律,遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,但因教学无定法,所以教学方法不是万能的。目前,反馈原理在中职篮球技术教学中初步应用,并创造出一些有益的教学方法。因此,遵循反馈原理应用的原则,在中职篮球技术教学中选择、创造行之有效的教学方法对提高中职篮球技术教学的效率是十分重要的。本文在此谈谈反馈控制在中职篮球技术教学中进行应用的问题。
1.1制定反馈标准,用反馈信息作为教师改进和调节教学的依据。
1.1.1制定反馈标准是师生进行反馈调节的前提条件,没有一个较为准确的反馈标准,就没有对教学结果进行评价的依据,也就无法对教与学作出正确的评价。篮球技术的反馈标准可分为两类:一类是定量化标准(技术达标),另一类是定性化标准(技术评定)。在实际教学过程中,尤其是在课堂的教学反馈中,应用定性化的评价要比定量化的评价更多一些,并且在中职目前的条件下,在没有达到能够随时对学生进行全面技术定量化分析的水平时,定性化的分析评价更是十分重要的。在制定技术评定标准时,动作环节划分得越细越好,便于使定性的分析向定量化分析转化。
1.1.2篮球技术教学是一个由多因素构成的复杂的教学系统,要想使教学得以顺利进行,达到良好的教学效果,教师必须在教学工作开始之前了解学生篮球基本技术原理知道多少,对篮球基本技术掌握了多少,以及对篮球的兴趣、积极性如何,然后以此为依据,尽可能合理地安排各阶段、各课时的讲授教学内容、教学方法、手段和运动量,确定某一教学阶段或某一次课的教学任务和目的。然而,在中职实际教学中,虽然做了大量的调查准备工作,制定出了教学计划方案,但这些计划方案有时与我们所控制的对象(学生)的实际情况有不相符之处,可能还会出现教师认为教学中的难点教材,在实际教授时学生掌握得又快又好,而教师认为简单易学的技术动作,学生掌握得又慢又差。出现这些现象的原因可能是多方面的,有的可能是因为教师本身教学经验上的误差所致,有的可能是由于教学中其它因素的干扰所致。要想解决这种矛盾,教师就必须通过反馈的方法对照反馈标准将教学中出现的现象和结果进行全面分析综合,找出向题,以及问题出现的原因,并以此为依据修订自己的阶段或课时教学计划。
1.2反馈环路的多样性。
反馈环路的多样性是指在篮球技术教学中,不仅应建立教师对教学情况进行控制的反馈环路,学生对自己学习情况进行控制的反馈环路,而且应建立教师对学生的学习情况进行控制、学生之间对相互学习情况进行控制的多样式的反馈环路,等等。在中职篮球技术教学中建立多样式的反馈环路具有以下优点。
1.2.1便于教师在教学中从学生的各种表现中获得反馈信息,以便采取合理调整自己的教学计划、步骤和方法。
1.2.2便于学生在学习过程中了解自己学习的情况,不断校正自己的练习,达到尽快熟练地掌握技术动作的目的。
1.2.3便于加强学生之间的信息联系。这既便于学生加深对技术动作的理解,培养学生学习的能力,活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性,又有利于加强学生之间的相互团结,增强集体的“凝聚力”,培养篮球运动所需的集体主义精神。
1.3选择反馈内容。
在篮球技术教学中,只有反馈给学生的信息准确才有利于学生通过练习掌握正确的动作,同时,教师对学生练习中一些错误动作情况的反馈,每次必须加以选择,学生学习动作的不同阶段反馈内容的选择应有所差异。
1.3.1在学习篮球技术动作的初级阶段,由于学生的神经过程处于泛化阶段,内抑制尚未建立,因此学生的控制能力差,完成动作不协调,易出现多余动作。简言之,在反馈内容的性质上,应适当注意他们的一般动作错误,重点选择对他们完成动作影响最大的错误因素来反馈,多肯定正确的一面,多给予阳性的反馈信息,如说:“对”“正确”等,尽量少说“你错了”,“你想想错在哪里”等语言。这样在强化正确动作的同时,通过负诱导的机制来抑制错误动作。
1.3.2在学习动作的精细阶段,学生对肌肉运动的表现较清楚,动觉对动作的控制加强,语言反馈信息的作用加强,而视觉对动作的控制相对地逐渐减弱,意识动作的控制也相对地减弱。因此,在反馈信息内容的性质上,教师可直接指出动作的错误,但对动作细节上的错误每次反馈也应加以选择,不可太多。在反馈内容的形式上,应注意运用语言反馈信息。
1.4受遗忘规律的作用。
由于人的记忆受遗忘规律的作用,因此,对技术动作的练习应得到及时的反馈信息,正确动作应及时强化,这样才能收到较好的效果。
研究证明,初学者对动作表象记忆的有效时间一般在20-25秒以内,在此以后,动作表象记忆的正确率下降高达90%,超过1分钟,动作表象就模糊不清。在练习中,当动作基本正确时,应及时强化。若练习出现严重错误时,应停止练习,1分钟后再进行正确语言指导练习。此时,及时的反馈信息就显得更为重要。
2.在篮球教学中应用反馈控制应注意的事项
2.1应用教学反馈控制必须同教学目的相联系,否则将会产生混乱,比如在中职篮球技术课的教学中,对于中职生,反馈标准的要求必须是规格化的,具有示范性。
2.2经过对学生完成动作的多次观察,每次只对学生完成动作的最关键性的错误进行反馈调节。
2.3反馈应是指示性的。除了要告诉学生错在哪里外,还要提供如何改善动作的信息,如学生在开始练习双手胸前传球过程中所出现某些问题,教师应立即发出“垂肘”和“翻腕”“拨指”等指令性信息,使学生能随时按照教师发出的即刻反馈指令进行练习,这样有利学生利用反馈信息调节改正错误,掌握技术动作。
2.4课堂上应允许学生有一些时间分析自己的错误,然后教师提供反馈信息。其目的是教会学生分析现状,逐步形成能够独立运用反馈控制方法。
2.5反馈后的重复动作是关键。反馈后应立即进行实践,可以使学生在对信息印象还较清楚的情况下改进动作。
2.6在提供反馈信息时,最好是以提示词或短语形式。这样学生在课堂练习中,可以把它作为提示信号;解释过长,所起到的作用反而不大。
参考文献:
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