论高中化学教学的生活化探究

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摘 要：在知识型经济快速发展的时代，科学知识与实际生活和工业生产的联系也越来越密切，化学作为科学的重要组成部分，与生活的联系也越来越密切。化学知识来源于实际生产和生活中，又对实际生产和生活有着重要的指导和推动作用。高中学习的化学知识虽然是化学科学中最基本的知识，但是也有一定的难度，所以将化学知识与生活实际结合起来，才能使学生更好地掌握和消化所学到的知识，更好地在生活中应用化学知识。从高中化学教学的生活化角度进行探究。

关键词：高中化学；化学教学；生活化

高中化学自新课程实施以来，注重学生主体的发展，而且注重学科“回归生活”，以便让学生更好地理解和应用在化学课堂中所学到的知识。化学知识在现实生活中无处不在，所以化学教学应当更好地与生活实际联系起来。

一、化学教学生活化的内涵

化学教学生活化是从源于实际生活中的问题出发，让学生在丰富多样的探究活动中获取知识、技能，加深对化学知识的理解，从而更好地在实际生活中运用化学知识去解决生活中的实际问题，使他们更好地感悟化学的奥妙和神秘，感受化学的真正魅力。

高中生充满好奇心和求知欲，对于这个年龄段的学生，老师要在课堂上进行积极引导，激发他们对化学的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。此外，老师要在课堂上将化学知识与实际生活尽可能地联系起来，举一些实际生活中的例子，让学生更好地体会化学知识的真谛。

二、化学教学生活化的实践

1.用现实生活中的实验来导入新课

新课程改革后，化学书本上的知识都是对生活中化学经验的抽象概括和高度集中，如果直接导入新课，会使学生不知所措，而且会加大学生对化学知识学习的排斥。因此，老师在新课导入过程中，要架起书本知识与实际生活联系的桥梁，让学生对生活实践与化学知识的密切度有所认识，让学生运用实际生活中积累的经验去认识和理解化学知识，缩小知识与实际生活间的距离，激发学生学习化学新知识的兴趣，从而提高化学课堂效率，提高学生学习效率。例如，通过展示弹簧来引入新课，使学生更生动和形象地理解化学平衡移动原理，从而使学生对化学知识产生兴趣。

2.充分发挥学生的主体作用和主动性，让学生动手做实验

新课程标准主张将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性。在化学教学课堂中，学生不应该被动地听老师讲授，而应该自己动手操作，在实验操作前，老师应将实验中应注意的问题和可能存在的潜在危险告知学生，以避免意外发生。

例如，在植物细胞的讲解中，让学生使用显微镜来观察洋葱细胞。在课堂开始前，老师应将显微镜的使用方法和注意事项告知学生，显微镜的对焦是关键的步骤，老师应在实验中亲自指导，然后将准备好的洋葱片分发给学生，让学生仔细研究和观察，实验结束后写一份对细胞的认识，从而加深其对细胞的认识和理解，进一步巩固所学到的知识。

3.在化学课堂上要尽量拓宽学生视野，开阔学生眼界

化学是一门大学问，其中一部分知识是从实际生活积累的经验中提炼出来的，但也有一部分是在生活经验的基础上创新而来的，学生对这部分知识是不太了解的。这就需要化学老师在课堂上对这部分知识进行更详细的讲解，使学生更好地对新知识进行认识和了解，从而开阔学生的眼界，让学生了解到化学知识的神秘之处。

例如，在过氧化钠的化学性质的探究中，学生认为水是可以灭火的，但是他们不了解“水还可以起火”，在他们看来这是违背常理的。教师就可针对学生的这一认识进行实验，将少量的过氧化钠用棉花包住，放在石棉网上，之后滴加少量的水，棉花团就会猛烈地燃烧，这一实验打破了学生的常规认识，开阔了学生的视野和眼界，从而使他们亲身体验了化学的奥妙，对化学课程产生好奇心。

三、高中化学教学生活化的意义

1.有利于老师在课堂中更好地贯彻新课程标准，提高化学课堂的教学效率和学生的学习效率

2.发挥学生的主体作用和主动性，改变学生的传统学习方法，让学生勤动手、勤动脑，将科学知识与实际生活联系起来，培养他们做生活的有心人，更好地观察和体验生活，从日常生活中发现知识，感悟人类的创造力

3.让学生将所学到的化学知识更好地应用于生活实践中，指导学生运用所学化学知识来解决实际化学问题，使学生的生活更加方便和快捷

在日常生活中，科学知识来源于实际生活，又在实际生活经验的基础上创造出新的科学知识，最后又要运用新的知识来指导现实生活。在高中化学教学中，要将课本上的化学知识与实际生活衔接起来，不仅方便学生对所学知识的理解，更有助于培养学生的“动手和动脑”能力，更好地指导学生对生活中化学知识的认识和化学问题的处理，所以高中化学教学的生活化是非常重要的。

参考文献：

张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].化学教学，2007（04）.