纳百川灵秀 铸书香校园

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高山之所以巍峨，乃是因为聚无数沙土之故，江河之所以奔流不息，乃是汇无数条溪流而成。在新一轮课改大潮中，各种新的教育思想、教育理念不断冲击着每一个教育人的头脑，作为学校管理者，应该以冷静的思维面对扑面而来的教育文化信息，理性地分析自己学校的校情，以采纳百川之灵秀，吸取百家之精华的胸怀与气度，精心创办富有特色的学校。作为一名长期在一线工作的学校管理者，我在思考，在探究。

思考一：学校教育应该培养什么样的人？

我们经常思考这样的问题，我们办学校，搞教育的目的是什么？培养人！如何培养人？当我们阅览教育的经典名著，学校教育的内涵在我们内心沉淀最深的莫过于两件事：教学生做人、做学问。我们要教育自己的学生做一个堂堂正正的人，做一个品学兼优、德才兼备的人。这就是说，学校教育首先就是要教育学生学会做人。大家知道，做人的理论很抽象，内涵也太丰富，小学是孩子人生的启蒙教育阶段，在这个阶段怎样将抽象高深的理论要求变为可操作的教育行为呢？我是这样思考的：以培养良好的习惯为目标，将“学会做人”的教育渗透在每一个教育环节当中，从细节中引发学生思考，让学生从细小点知晓大道理，从细微处养成好习惯。比如：对学生进行爱国主义教育。热爱祖国内涵丰富，意义深远，如何让小学生理解这样一个深刻的道理，并落实在日常生活的行为中呢？我们的做法是：把深奥的道理变成通俗的具体行为，将爱国主义教育落实在一个个教育细节中。升国旗时，我们告诉学生，大声有感情地唱国歌，认真看升旗，不说话，这就是热爱祖国的表现，说话，不唱国歌，升旗时思想不集中就是不热爱祖国的表现。在升旗的过程中，祖国就在我们的眼睛里，祖国就在我们的歌声中。久而久之，“热爱祖国”这个很抽象的概念演变成了学生良好的学习习惯、行为习惯、锻炼身体的习惯。学生们养成了良好的习惯，学校的爱国主义教育就真正落到了实处。

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”古希腊哲学家亚里士多德说过：“有思想不如有行为，有行为不如有习惯。”“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品格；播下一种品格，收获一种命运。”从这些名人名言里，我们可以看到良好习惯与人生命运紧紧联系――习惯可以改变命运。那么，在教育教学中，在我们的日常管理中，怎样培养学生的良好的习惯呢？我认为，严格要求从细小做起，循序渐进，持之以恒是非常重要的。

经常走进湖南省沅江市桔园学校（以下简称“桔园学校”），大家会有这样一种感觉：学校特别干净清爽，校园里没有发现一片乱扔的纸屑。三千多人的学校，能经常做到这一点，不光是靠打扫，更重要的是我们的学生已经养成了“自觉爱护环境卫生，保护公共财物”的良好习惯。我们是怎样做到这一点的呢？除了有详细的卫生打扫安排、认真严密的检查登记、系统化的总结评比、奖罚分明的处理制度以外，更重要的是我们精心设计的活动在学生心灵中产生了强烈的震撼，对学生良好行为习惯的养成起到了重要的作用。有一次，我们发现，由于一名学生向假山池中乱扔食品杂物，导致一条小金鱼死亡。我们没有大会小会批评学生，而是将“小金鱼怎么啦！”的现场录像在校园电视台播放，同时引导学生思考讨论：为什么一条活蹦乱跳的小金鱼如今奄奄待毙，是谁害死了它呢？看到这样的场景，同学们亲身感悟到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的真正内涵。现在，不乱扔，自觉将地面上的纸屑捡入垃圾桶已成为了桔园学校全体师生的自觉行为。

当然，要培养学生良好的习惯不是一蹴而就的，作为学校管理者，要根据学校实际情况，根据学生的年龄大小、年级高低及生活环境、行为习惯等不同特点，分层次、分年级、按对象确定不同的教育目标，采取不同的教育方法和教育手段，做到既严格要求、持之以恒，又关怀爱护、重在激励上进。只有这样，才能使学校对学生的外在要求变成学生自身内在的一种成长需要。

思考二：学校如何加强教师队伍建设？

“山为本，水自长；民为本，国自强。”这句歌词，形象地说明了人的因素的重要作用。学校管理的实践，使我深深地懂得：远大的管理目标、科学的管理方法、有效的管理措施，只有通过优秀的教师团队才能实施和完成，也就是说，只有把学校管理中最积极、最活跃、最根本的因素即人的积极性、创造性调动起来，才能解决学校管理中的根本问题，学校管理的效能才会得以真正的提高。那么怎样才能建设好一支高素质、高技能、高品位的教师队伍呢？经过一段很长时间的认真思考，借鉴、学习过各地的经验，通过分析校情，我们确立了以爱岗敬业、理念超前、博学善教、和睦协作、创新进取为目标，以构建良好的学习型集体为宗旨，以学校集中培训与个人自主学习为主渠道，定目标、定任务、分阶段、分层次的教师队伍建设策略。怎样开展学习呢？我们把学习分为两类，一类是长期的益智、养性的学习。主要以文本学习为主。这个阶段的目标是：①触及心灵，感悟教育人生；②开拓心境，重塑教育行为；③成熟心智，品味教育乐趣。长期以来，我们组织全体教师以集中辅导、专题讲座、报告交流等多种形式学习了《人民教育》《湖南教育》《肖川教育理论集》《中国教育报》《中小学学校管理》等报纸杂志专著中的名篇佳作，每一次的学习内容我们都针对一些比较突出的教育教学现象或问题来选定。对问题的出现，我们没有采取过多的批评与指责，而是采用范文与案例分析来启发教师心灵，引导教师移心养性，陶冶情操，重新审视自己的职业，重新衡量与评价自己的人生价值取向。针对个别教师歧视“差生”的现象，我们组织老师学习讨论《摸到了天使的翅膀》这篇文章；针对教师中有变相体罚学生的行为，我们学习了《宽容的台阶》这篇文章；针对教师的职业价值取向，我们组织老师学习了优秀教师盘振玉的先进事迹，并组织开展讨论，等等。在长期学习中，教师们对教师职业的认识由模糊到清醒到自身教育行为的改变。大家明白：当一名教师在经济上不算富有，但是在精神上是富有的；教师的职业不得带有半点个人情绪，因为它将影响孩子一生的成长；当一名教师就要允许学生犯错，就要以宽容的心态对待每一位学生；当一名教师就要充满责任与爱心；当一名教师就意味着奉献比回报多，就得淡泊名利、乐于清贫。教师思想感情与行为的变化直接影响着学校教育的成功与否。有一位新调入桔园学校的教师感慨地说：“在桔园这样一个事业至上、团结奉献、争优创新、开拓进取的教师团队里，哪怕是最懒散的教师也会不自觉地随大流，干出出人意料的工作业绩来。”

第二类学习就是促能增效的专业学习。以校本为载体，我们制定了校本教研的长效机制，设定了教师专业成长的三个阶段目标，确定了“让每一位教师都成长”的主题，明确以“求真、务实、创新”为宗旨。第一阶段，我们对教师专业成长的目标是“了解与研究”，即了解校本教研的内涵，并积极开展教学研究；第二阶段的目标是“创新与提高”，即教师们能自主发现、自主研究、自主解决教学中的生成问题，并开展创造性的教研活动；第三阶段的目标是“专业与引领”，即要求我们的教师成为专家型教师，同时引领教学改革。从2003年至今，我们一直在朝着这三个目标勤奋、务实地开展校本教研工作。我们通过师资培训、课题研究、教学研讨、成果交流、教学开放周、区域教研等多种形式为教师的专业成长搭建了宽阔的学习平台、研究平台及展示平台，并形成了“学、思、做”的教研模式。“学习着、工作着、快乐着”，我们学校的教师在校本教研中成长。一大批骨干教师脱颖而出，一大批中老年教师更新了自己的教育理念，改变了自己的教学行为，学校形成了浓厚的教研氛围。《教师个人成长档案》《优秀接力课案》《创意作业》《学生成长手册》《校本课程系列》等，充分展示了我们的教师成长的每一个坚实的足印。

教师队伍的建设是学校发展的根本，重视教师队伍建设，大力倡导“以人为本”的思想，运用科学的方法，积极开展教师队伍建设，我相信，这样的学习一定有美好的发展前景和未来。

思考三：如何构建健康向上的学校文化？

学校文化从深层次全面影响着、制约着学校的发展和办学的效益，加强学校文化建设，是学校管理者需要认真思考、着力解决的一个大问题。在学校教育教学活动中，我们经常说的“校园文化建设”“校园文化活动”“校园文化氛围”等都属于学校文化的范畴，但这只是学校文化的表层部分，而学校文化是不断向前发展的，让师生享受优美舒畅的校园生活，是我们学校管理者追求的理想境界，也是全体师生在长期教育、教学、实践中创造的物质财富和精神财富。一般认为，学校文化包括四个方面，即物质文化、制度文化、精神文化、行为文化。怎样构建健康向上的学校文化呢？我们主要从以下几个方面着手：一是优化校园环境工程建设。走进桔园学校，郁郁葱葱的树木，错落有致的花草使人神清气爽，造型大方的喷池假山让人心思灵动，大型的“万里长城”“五爱教育”的文化墙及经典名著的文化走廊让德育润物无声。二是加强精神文化的建设。我们通过积极开展丰富多彩的学生德育活动和学生兴趣小组活动，将革命传统教育、理想信念教育、诚信教育寓于活动之中，让每一位学生在活动中都受益。我们积极开展既有共性又有个性的班级文化建设，使教室成为了书屋。通过建立开放、和谐、健康的班级文化培养学生健康的人格，为他们的和谐发展奠定良好基础。我们提出“教师的权利与义务观”“学生的权利与义务观”，以此规范师生的行为。三是加强制度建设。经过长期的积累与完善，桔园学校的各项制度是非常齐全、规范的，也是切实可行的。每项制度的形成，我们都要经过“充分讨论―反复修改―不断完善―确定实施”这样一个过程，它充分体现了学校“以人为本”“民主与集中相结合”的管理理念，所以，对于每一项制度，我们的教师都能自觉遵守，制度从墙上、纸上走到了教师的心上，落实在教师的工作行为上，制度文化已逐渐形成。四是加强行为文化建设。学校的行为文明是指师生行为背后所表现出来的对待自己的行为态度、方式，以及对此的判断。对于同一种行为，不同学校、不同的人可能会有截然不同的态度。因此，在对待某些问题时，我们总是鼓励教师们自主发表意见，然后要求教师们换位思考，最后集体讨论，综合评价，以正确的言行引导教师的言行，以大多数教师正确的言行影响个别教师的言行。因此，在桔园学校，尽管工作压力大、工作任务多、工作回报低，但教师们工作仍然精神抖擞，奋勇争先，整个学校呈现一种和谐进取的教育氛围，健康向上的学校文化正日趋完善。

一所学校的管理，“最好”是一时的标志，“更好”才是永恒的追求。面对课程改革实践中学校管理的困惑，作为新时期学校的管理者，我们要以海纳百川的态势不断学习，不断积累，不断创新，着力构建学习型学校，才能真正促进学校健康持续发展。