提升品德与生活课质量的有效途径
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摘要 义务教育品德与生活课程标准告诉我们，这是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在平时的教学中要注重联系生活实际，巧设自主空间，发挥学生生命潜能，调动学生学习品德的积极性。
关键词 生活实践 自主空间 感官体验
教师是知识的传递者，按预先设计好的内容和程序进行教学活动；学习过程被认为是经过反复浓度和强化后形成一种“刺激―反应联结”的过程；学生被当作灌输的对象、知识的容器，其任务是接受和服从，在被动、单调、呆板的学习环境中，学生的发散性思维、创造性思维被束缚，创新精神得不到培养，创新能力得不到锻炼，课堂缺乏生机与活力。教育的发展使我们认识到，必须以学生的发展需要为出发点，努力创建一种能充分发挥学生主动性、积极性的新型的课堂教学模式。
一、联系生活实际，使教学内容“实”起来
《品德与生活》课要培养的是在实际生活中发展的儿童。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际。只有来自学生生活中的东西才能最大限度地让学生乐于接受，从孩子们的生活出发，是老师必须认识到的。
教学《春来了》时，我首先带领学生到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想像力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。这节课上完后，老师还设计了一个“争当环保小能手”的活动，让孩子们谈谈自己生活中是怎么保护环境的。孩子们畅所欲言，非常高兴。这样的教学联系了生活实际，孩子们接受起来非常自然！
二、巧设自主空间，发挥学生生命潜能
课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。”要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。使学生将已有的知识与方法迁移到新的情境中去，达到主动获取知识的目的。
只有关注学生的潜在性，才会去促使学生实现智慧和才能的发展。只有创设开放的教学环境，着眼于学生生命潜能的可发展性，变学生被动学习为主动探索；为每个学生健康个性的发展提供各种舞台，使学生的个性得到解放，达到生命主体的充分发展，才能在学习过程中茁壮成长，做学习的主人，从创新的教育走向创新人生。
三、调动学生多种感官参与认知活动
美国著名教育家杜威认为教学过程是一项学生参与生活的过程。学习是儿童现有经验连续不断的改造，因此教学必须通过“做”去进行。人的大脑有一个最基本的生理机制，那就是兴奋和抑制。给大脑某一部位足够强的刺激，它就会产生兴奋，但是这种兴奋到了一定的极限又会产生抑制，以此来自我保护。在抑制状态下多余的刺激已毫无意义。好在大脑的各个部分是明确分工，各司其职的。如果我们注意调动多种感官参与认知活动，就会巧妙地避开这种抑制，使学生既学得轻松愉快，又取得令人满意的效果。
《老师您好》一课，在讲完老师爱学生之后，启发学生演一演；应该怎样爱老师，充分发挥学生的想象。如果没想到的，再让他们看书上的图再演一演。学生在思考之后表演，把脑动与身体动结合起来。书中有一些儿歌如果让学生读很难记住，于是我改用快板打着说出来或拍手说出来。由于方式多样，学生很容易地就记住了儿歌。第六课儿歌用《丢手绢》的曲谱、《学习真有趣》的儿歌用《卖报歌》的曲谱，学生十分喜爱。
只有让课堂充满创意与活力，才能使学生充分享受到成功的喜悦，才能强化学生的学习动机，增进学生的自信心，使他们更热爱学习，从而达到品德与生活课的教育效果，让“知”真正落实到“行”中。
四、合理运用评价
一年级的学生具有较强的好奇心，刚入学的角色变化使他们感到惊奇、兴奋。这份珍贵的好奇心在启蒙教育下，可以成为孩子积极的学习动机。但是这个阶段的孩子无意注意占据主导地位，观察也是非随意性的，不善于全面精细地感知事物。因此，这就要求我们在教学中运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，创造性地使用教材，指导学生进行自我评价。
教学《别把花草弄疼了》一课时，我设计了有一个涂小旗子的评价表，可以对守公德的两课书做一个综合的评价。但我在两个班使用后感觉学生自己进行评价吃力，主要原因是：⑴此时孩子识字量有限；⑵两组部分评价表的差别不大，过于重复不易激发学生兴趣；⑶操作起来浪费时间。对此我重新设计了一苗圃式评价表，让每个孩子都有一个小苗圃，每个小苗圃上都有小草地，小草地上有不同的要求，还特别给孩子留出了两块空白的草地，为的是让他们把自己做得好而老师和同学还没有提到的方面添加上去。
布鲁纳曾说过：“任何一个知识都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的学生。”任何一个知识如果能够以与学生的年龄特征、生活经验相适应的方式即对儿童来说是现实的方式出现，就能被学生所感知，为学生所接受。
只有让课堂充满创意与活力，才能让课堂活起来，才能使学生充分享受到成功的喜悦，才能强化学生的学习动机，增进学生的自信心，使他们更加热爱学习。