谈小学数学课堂教学中的情境创设
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摘要：教师通过创设真实生动的教学情境，激励学生积极探索和大胆创新，使课堂教学活动充满生机和活力。利用各种手段创设问题情境，有助于学生产生积极的情感体验，从而调动学生学习的积极性和创造性，达到事半功倍的教学效果。
关键词：情境创设；真实生动；激发兴趣
教学情境是课堂教学的基本要素。在数学课堂教学中，教师通过创设真实，生动的教学情境，作用于学生的学习心理，激励学生积极探索和大胆创新，使课堂教学活动充满生机和活力，便于学生积极参与课堂教学活动。因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的催化剂。我在实际教学中不断探索，大胆尝试运用以下不同的方式与手段，创设出适宜学生学习的有效教学情境，取得了良好的效果。
一、利用生动有趣的游戏创设问题情境
关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。这是小学数学新课程标准的基本要求。在游戏中创设问题情景正是落实这一要求的生动体现。小学生比较活泼好动，喜欢做游戏。利用游戏创设问题情境，有助于把探求新知和学生在游戏中体验到的情感结合起来，启发吸引学生喜欢学、乐于学，使学生在愉悦中尽情地学习。在课堂上，我根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏导入并创设问题情境，以满足学生爱动好玩的心理，营造一种愉快的学习氛围，使学生产生积极向上的情感体验，激发学习兴趣，充分调动学生的学习热情，共同探索知识的发生发展和形成过程，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维空间，活跃了课堂气氛。
二、联系生活实际创设问题情境
数学源于生活，寓于生活，又高于生活。许多数学知识是比较抽象的，学生学习起来往往会觉得枯燥无味。这就要求教师在教学中，注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境，化枯燥的知识为有趣的活动，这样就会激发学生的学习热情。创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。例如：教学“折扣”一节时，我带领学生走进商店、集市，通过购物，使学生真正理解了“打折”的含义，学会了“折扣”的知识，学生感受到数学就在自己身边，学会从数学的角度去观察、发现现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。因此，我们的数学应从生活实际出发，创设的问题情景也要贴近生活，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望；这就要求我们要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生的数学应用意识，培养学生的自主创新能力。
三、编拟生动故事创设问题情境
教学的艺术不在于传授知识与技能，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，教师适时地给学生创设一个生动的故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。童化故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以童化故事的形式创设问题情境，会激活学生的思维，引起学生的共鸣，且产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。例如，人教版新教材中许多主题图，都可以编成童化故事，让学生在喜闻乐见的故事情境中，产生问题意识。
四、设置疑点创设问题情境
现代教学论认为，激疑是教学的重要策略。教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心常常会导致创造意识的萌发。因此，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好奇心，激起学生的求知欲。让学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。让每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又培养了学生的创造意识。
五、开展室外活动创设问题情境
开展数学课堂的室外活动，创设问题情境，学生易于体会到“数学生活化”的深刻内涵，有利于学生的数学应用意识和解决实际问题能力的培养。例如，在教学“正反比例应用”一节时，我把学生带到操场上，请体委组织全班学进行队列训练，在活动中，学生发现，每行站的人数和行数成反比例关系，并利用这一关系快速解答了我提出的一系列问题。紧接着我又指着操场的柳树说：“谁能运用比例的知识算出它有多高？”通过以小组为单位的讨论交流，学生利用树高和影长成正比例这一知识得出答案。可见，创设室外活动的情境引导学生把所学到的数学知识应用到解决实际问题中，比只让学生坐在课堂上听老师说教，效果要好得多。
总之，新课程理念下的小学数学教学，教师要勇于实践，大胆创新，努力创设生动形象的、适宜学生学习的有效教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性，让学生自主探索，亲身经历，合作交流，他们求知的眼睛才能更加聪慧，更加闪亮。