融国学思想精髓,铸师生精神家园
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没有文化引领的办学实践是盲目和缺少根基的，没有传统文化积淀的学校是缺失底蕴和生命力的。继承何种传统文化来丰富学校文化的内涵，促进师生的共同发展，是很多校长都在思考的问题。
国学是中华民族优秀传统文化的核心，是千百年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结。《周易》中自强不息的生命人格，《论语》中和合之仁的生命修养，《孟子》中浩然大义的生命担当，《荀子》中礼乐同行的生命操行等，无不蕴藏着丰富的教育价值。在办学实践中笔者感到，现代教育理念并不排斥传统文化，在学校文化中融入国学思想精髓，正是给学校的发展找到了强大的根基和生命力，它能够真正提升师生的人文素养和创新能力。笔者所在学校――深圳市南湾学校（以下简称南湾学校），将国学思想精髓与日常教育教学实践真正相融，以“厚道笃学，和而不同”为办学思想，构建出富有特色的“从和”学校文化，教学“从本”、德育“从乐”，使南湾学校成为师生幸福的精神家园。
一、办学思想：“厚道笃学、和而不同”
南湾虽处于现代化的大都市，但南湾学校的办学思想却汲取了丰富的国学精髓。《周易》中说：“君子以厚道载物。”《大学》中说：“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”这些给教育者的启示是，厚道方可载物，厚德方可育人。南湾学校倡导“厚道”，就是引导师生在修身做人中养育德性，培育人性，和善待人，和善处事，从而不断提升人文素养。
“笃学”出自《论语•泰伯》的“笃信好学，守死善道”。《史记•伯夷列传》上也说：“颜渊虽笃学，附骥尾而行益显。”南湾学校倡导的“笃学”，就是指专心好学、勇于实践、格物致知、持之以恒，意在引导学生在自主求知中开启悟性、启迪智慧，培育学生孜孜不倦的科学精神，提升学生有创造性的实践能力。
“和而不同”出自《论语•子路》的“君子和而不同，小人同而不和”。南湾学校的“和”是指团队合作包容的精神，有“和谐、和乐、和善、和美、合作”之意；“不同”则指每一个学生都有鲜明的个性，教育必须尊重生命个体，尊重人的发展规律，以人为本，为学生不同的特质寻求最佳的发展路径。“和而不同”强调和谐的团队精神和鲜明的个性魅力同在，整体和个体同行，继承传统与开拓创新同存。南湾学校的办学思想既是传统的，又是现代的；既符合南湾学校的实际，又与国家中长期教育发展规划相一致。南湾学校不仅积极吸收了国学精髓来滋养办学理念，而且将国学引入课堂，融入德育，根植于一切办学行动中，用国学营养打造师生健康、快乐的生命乐园。
二、国学课程：“学而时习之”
让学生深入了解国学，时时习得，最直接的路径就是课程。南湾学校以学生的需要为本，根据学生的思想发展变化特点,开发了从小学到初中各年级的国学校本课程。
在课程的设置上，小学开设《弟子规》《三字经》《百家姓》《声律启蒙》《幼学琼林》等浅显的启蒙教学课程。这些国学启蒙课程，不仅告诉学生言行举止应当遵循怎样的规矩，而且关心学生的身心健康，注重他们的品德塑造，培养他们的责任意识，将道德培养放在比学业知识更重要的地位，正如《论语》所言：“行有余力，则以学文。”
初中开设《论语》《大学》《孟子》《孙子兵法》《中国古典诗词欣赏》等课程。现在，以《论语》为核心的经典课程，已经成为南湾学校系列国学校本课程中的精品。其中，“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”等内容，不仅让学生们学习了“推己及人”的宽容方法，还让他们懂得了，“和”的价值内涵与当代“构建和谐社会”的理念是一脉相承的，个体发展只有与集体、社会、国家的发展相和谐，才能与世界发展同步。
国学文化对人的要求是修身、修心、修德，想让学生形成良好的思维和行为习惯非一日之功。为此，南湾学校既把国学作为专门的课程去设置,又把国学内容融入思想品德课和其他专业课之中,充分发挥国学在教书育人中的作用。如，学生每天中午的书法训练、读古文经典是语文课的常规教学环节；每天体育锻炼时间，体育课教师都带领学生做国学韵律操；音乐课教师每周四午间带领学生唱《弟子规》歌曲；美术课教师引导学生爱上国学漫画，学生经常用手中的笔创作出优秀的漫画作品。
在国学课程的教学目标和任务上，学校对小学生和初中生提出了不同的要求：对于小学生，教学旨在培养学生的兴趣，以兴趣为国学特色课程的切入点，引导他们接触国学，进而热爱国学，要求他们能诵读、能吟唱、能记忆，以及初步理解；对于初中生，旨在培养人格、塑造品格，让学生初步掌握国学文化精髓，并学会用国学思想来约束自己、完善自己，要求学生不仅要诵读、能领悟，还要懂得去伪存真，常写国学经典读书札记，以国学经典来引导自己的成熟与成长。
三、“和乐德育”：“相融相携，快乐同行”
快乐是儿童的天性，要让德育取得实效离不开学生快乐的集体活动。正如《论语•雍也》所言：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”要让学生成为“智”“仁”双全者，就要让学生动起来，思维活跃起来，在快乐中体悟事理，发展心智，滋养品性。南湾学校的校园网、电视台、广播站、黑板报、快乐小舞台、手抄报等不仅为学生创设了快乐学习的环境，而且为他们丰富的德育活动提供了快乐体验的舞台。比如，学校开展了千人国学书画大赛、国学知识竞赛、校园文艺演出等系列德育活动，使学生在快乐中不知不觉地获得了国学精神的熏陶，提高了审美情趣和审美能力，提升了道德素养。正因为“和乐德育”顺应了学生的天性，国学思想精髓才能深入学生心灵，并内化为学生的实际行动。
在德育工作中，教师和家长对学生的影响是巨大的，所以南湾学校的“和乐德育”，不仅关注让学生在快乐中修德，而且注重让教师和家长也能“相融相携，快乐同行”，来实现“以性格影响性格，以意志影响意志，以道德影响道德”的教育效果。
“相融相携”有四层内涵：其一，教师之间要相融相携；其二，教师的为人与为学要相融相携；其三，教师与学生在德性上要心相融、行相携；其四，学校与家长在管理上要相融相携。南湾学校的国家“十一五”规划科研课题《南湾学校家长义工队伍的建设》正是在“相融相携，快乐同行”的实践中总结出来的。在南湾学校这个大家庭中，家长义工是其中的重要成员，他们是学校文化的传播者，是学校管理的协助者，是课堂教学的监督者，是师生关系的促进者，是师生行为的敦促者。这些家长义工自觉地把自己与南湾学校的兴衰联系在一起，与教师们一起领悟国学精髓，参与学校管理，参与听课、评课，从各个方面促进了学校的全面发展。
“和乐德育”源于德育与国学的融合，让学生在快乐中体验成长与成功，让教师和家长也一起快乐行走、风雨同行，共同追求美好的精神原则与价值理想。
四、教学改革：“因材施教”
南湾学校在教学上积极探索，用国学思想精髓来引领教育教学改革。主要体现在三个方面。
其一，适合学生的才是真实有效的，孔子“和而不同”“因材施教”的教育思想深深影响着南湾学校教师。集思广益、资源共享、优势互补的现象在南湾学校的“同课同构”集体备课活动中已司空见惯。教师们常聚在一起共同研究学生、研究文本、研究教学过程，并在此基础上推行课堂教学“同课异构”，实现创造性教学，展现个人教学风格和特色，张扬教学个性，引导学生实现自主学习、有效学习。南湾从“同课同构”到“同课异构”的课程改革探索，不仅打造出优质课堂，还让自身成为学校课程改革的品牌学校。
其二，“以童话引领课堂”的语文教学改革。一个人要有乐学精神，才能快乐地学习。“以童话引领课堂”的教学改革，旨在让学生在童话中培养兴趣、品尝快乐、获得成长，通过童话情景营造自由、民主、轻松的课堂氛围，让学生在小组合作和集体创作过程中，培育良好的合作精神与创新能力，让课堂变成“乐堂”，让苦学变成乐学。实践证明，“以童话引领课堂”是课堂教学改革中一项极有意义的举措。
其三，快乐学案教学。南湾初中部推行的“快乐学案教学”改革，结合了初中生学力、学情特点，秉承了“相融相携，快乐同行”的办学理念，这项教学改革充分尊重“以学生为主体”的新课程理念，改变了过去由教师单一“制作”学案的状况。师生一起完成的学案，既有备课组“同课同构”的经验，又更多地融入了师生的集体智慧。这不仅满足了学生发展的个性需要，培养了学生的创新能力，而且优化了教学过程，实现了“教学合一”和“以学定教”的教学目标。
南湾学校的办学实践证明：“厚道笃学，和而不同”在为人与为学双向理想上实现了学校的人才培养目标；“相融相携，快乐同行”于德性的光辉与知识的光芒中铸就了学校的精神风貌；南湾学校教师“从心从乐，从本从实”，正用国学精髓践行着自己的教育教学理想，构筑着师生共同的精神家园。
（作者单位：广东省深圳市南湾学校）