历史课的教学应引起注意的几个方面

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在提倡高效课堂的今天，我们的教师就应该根据自己的学生接受知识的特点，选好教学方法，有针对性的激活课堂，以兴趣引发学生来接受知识，自主学习。

1. 选好知识来铺垫.

历史现象是复杂的，在接受新知识前，教师通过提问，来抓住知识的衔接点，设疑问，导入新课来启发思维激活学生的兴趣.

如；在讲"中英鸦片战争"一课时，向学生问；鸦片给中国社会的影响是什么？林则徐有哪些禁烟方法？学生争论回答，教师归纳，然后指导学生看课文思考，中国禁烟的消息传来，英国决定发动战争了吗？老师立刻反问；如果没有禁烟运动，英国就不会发动侵华战争了吗？学生争先恐后发言进入角色.

2.侧重重点，时间留给学生.

每一堂课课本涉及到的内容，不要面面俱到.因此重要的是激活教材，该留给学生的就要让学生自己去看，有重点的指导.让学生充分运用教材内容阅读思考自己去发现答案.这样接受的知识才扎实.

3.激活学生的思维

学生思维活跃，求知欲强.历史课教学要运用多种手段，影音，插图，录像来展现历史现象，设置故事会，历史知识问答竞赛，来调动学生学习的积极性.

在老师的引导千万忌讳硬灌，这就要求教师的语言带有情感色彩，生动有趣，通过激趣来荡起学生思维的波澜.

4.课堂练习，要科学合理.

课堂练习是对本节课内容的检查，巩固和运用，教师一定要精心设计，做到难易适中科学合理，才能达到很好的效果.适量而且有代表性.历史知识内容繁多，切忌搞题海战术，要针对课本内容，选择难易结合的典型题型，做到触类旁通.通过选择填空强化基础知识，加强技能训练.选择有一定难度的题目，通过已有知识，进行对比，分析，综合，是知识进一步升华，便于学生创造性的学习.提高学习效率.

在历史的教学中，还有许许多多有待于我们去研究探索的问题.在以后的教学之路上，应该不断的研究教法，研究学生，让学生在愉快的氛围中掌握知识，兴趣中求发展.

5.兴趣引导，扎实学习。

历史离现代孩子太远，孩子们学起来觉得很乏味，面对这些，教师就应该思索怎样来引导学生兴趣学习历史。发掘历史教材中的激趣素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段，来刺激培养学生的学习兴趣，从而提高课堂效果。

1. 疑问导航，引起学生的兴趣。

有兴趣的 的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。设问的方法有许多，可层层递进式的提问：如问“这个问题你是怎样发现的？”──“发现后你怎样处理？”──“为什么会这样处理？”，如在学习原始人的足迹时我是这样激趣的“有人说远古的居民是从西方迁移过来的，你同意吗？如有异议请拿证据。”面对这样的问题学生自然去寻找答案，学习的兴趣也浓厚起来，很快拿出证据“古代的部落长期迁移是常见的事，他们说原始人是西方迁移过来的的说法显然是有阴险的野心，是殖民主义者征服中国的企图服务的伪科学。”讲到这里，教师再激发学生查找资料，寻找祖国大地上的原始人的足迹，最后得出周口店和蓝田都在华北，原始人的足迹分布更广，最近又传出在山东发现猿人的消息，科学已经有力的证明，远在几十万年前、一百几十万年前，中华民族的祖先已经在这片土地上生活、劳动、繁衍了。

学生有了兴趣，就愿意刨根问底，也用心去记，学习起来也不费力，掌握的也扎实。

2.让学生乐学好学，启迪兴趣。

引起学生想学好学的兴趣是不够的，还要引导他们自觉学习的兴趣。如：讲《先秦时的文娱体育活动》时我是这样引发学生兴趣的。同学们你们知道先秦时的舞姿是什么样的？请同学们猜一猜，猜不着读这几句：天旱鼓乐鸣，求雨拜天神，雷公举大锤，你看谁怕谁？同学们一听，这与舞姿有什么关系呢？于是发现“先秦时，一开始同巫术搞在一起，到了周朝，碰到了大旱，请巫求雨，就要配合舞蹈的活动。这种活动。这种情形，在奴隶社会和封建社会里一直存在。跳大神的舞姿也是很好看的。当时各地的音乐，各有特点。屈原《九歌》就是根据民间祭神的民歌修饰加工而成的作品.

教师在课堂上避开让学生死学硬学，让学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望。同时也使部分学习不够认真的学生受到刺激，集中学习的注意力。进行及时评价，要注意方式方法，调动学生思维的积极性，使学生对历史学科产生浓厚的兴趣。历史教师要对自己所教的学科和学生能倾注极大的热情，遵循教育规律，选择最佳的教法。通过教师自身健康和积极的情绪、情感体验，以灵活新颖丰富多彩的教学形式去真实地或近似地再现历史情境，勾画出千姿百态，栩栩如生的历史人物，使学生领受到如临其境，如闻其声，如见其人的特殊感受，吸引学生对历史产生浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师。在历史教学过程中明确历史学习的重要性，积极通过多种教学方法激趣学习，丰富历史课堂，调动学生的学习积极性，发挥学生在学习中的主体地位，让历史课像美丽的故事一样留存在学生心中，那学生的学习主动性不是更强吗？