教改新探:四层次地理教学法

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四层次地理教学法是根据现代教学论的基本观点和教学过程的四个阶段而自行设计的课堂教学的基本模式。根据学生学习活动一般表现为感知、理解、巩固和运用。四层次依次为直线式教学法、波浪式教学法、螺旋式教学法、旋涡式教学法。

一、直线式教学法

直线式是指感性知识在积累过程中的思维运动形态。与直线式相对应的教学过程主要表现为直观教学过程。直观教学的感性知识几乎是以直线式的形态迅速积累而得。在这一过程中，主要追求学生在知识量上的增加，而不太注意逻辑思维的变化。在语言直观中，经常采用类比法、比较法、对称或形象比喻等，目的在于促进学生记忆能力的增加。这种感性的认识是发展过程，同样也是信息交流的过程，但在地理教学中经常是通过教材与地图的统一，教材与事物的统一，教材与模具的统一来实现的。

二、波浪式教学法

波浪式是指理解过程中的思维形态。在这一教学过程中，要使学生把那些感性材料系统化、科学化，就要有计划、有步骤地把知识的锁链向学生展开，使他们在理解的基础上把所学的东西记住。直述的教学法不容易加深学生对知识的理解，而启发式或程序式的发问、启迪、设疑却有利于理解的发展。程序中有矛盾，学生的思维活动就有起伏，不理解犹如波谷，理解了则上升为峰，随波逐流，则可达到预定的教学目标。

三、螺旋式教学法

螺旋式，是指巩固知识中思维活动的基本形态。巩固知识不应当是简单的重复，而应当是确立抽象思维的过程，正如赞可夫所讲的那样，“以知识的广度达到知识的深度”，或者让学生掌握一种知识的体系“相当于电脑中编排的程序”，或者以推理、演绎使知识再度升华，或者通过学生的反馈信息（意见上的分歧）组织学生讨论，从而达到优差学生的同步提高。由于知识广度的增加，矛盾层次的多样化，致使学生的思维活动如同螺旋式的上升一般；也只有像螺旋一样的重复、再现，才是巩固知识的有效方法和重要途径。

四、旋涡式教学法

旋涡式是指运用知识过程中思维活动的运动形态。在学生运用知识解题、填图、构想中还会出现一些意想不到的问题。问题汇集在一起，就产生了思维运动中的旋涡，要征服急流中的旋涡，必须借助学生的创造性思维，使学生不仅能回答一般性问题，而且能解决一些难度较大的问题。一节课是否成功，就看学生能否冲出思维发展的旋涡，一旦陷入旋涡而不能自拔，学习的兴趣、积极性都会因此受到挫折；若能冲出旋涡，学习的兴趣和积极性就会得到相应的提高。

（作者单位 河南省范县陆集乡中心校）